教學(xué)目標(biāo)：

一． 能展開合理的想象，運(yùn)用擬人化的手法描繪河馬哈伯特在旅途中的一個(gè)快樂場(chǎng)景。

二． 比較文中兩匹河馬的不同命運(yùn)，正確理解動(dòng)物的生存權(quán)，培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖

敘述故事視屏導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)生講一個(gè)關(guān)于動(dòng)物的故事用ppt展示“河馬生活習(xí)性”的短片，適當(dāng)配以文字的介紹。 學(xué)生對(duì)講故事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，明白某一個(gè)道理。（如與動(dòng)物和諧相處）談?wù)剬?duì)河馬的認(rèn)識(shí)（結(jié)合自己查閱的資料） 讓學(xué)生從圖片和有關(guān)文字資料中對(duì)河馬從外形到內(nèi)部特征有個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。

進(jìn)入文本感知內(nèi)容  引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本后，運(yùn)用講故事的形式概述課文，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜朔Q 學(xué)生用第一人稱講述“快樂河馬的故事”（注意：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）從故事中明白的道理。 學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)課文讓學(xué)生講故事，聽故事后，對(duì)文中兩匹河馬的經(jīng)歷與命運(yùn)有了一定的了解。以此讓學(xué)生思索該如何對(duì)待動(dòng)物的生存權(quán)。

圍繞題眼圈劃內(nèi)容朗讀體會(huì)想象仿寫 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章題為《快樂河馬的故事》，試著從作者的描寫中感受河馬的快樂。找出這些語(yǔ)句讀一讀，并對(duì)“游俠”哈伯特在游蕩中的快樂心情進(jìn)行體驗(yàn)。 圈劃文中表現(xiàn)“河馬”快樂的語(yǔ)句。讀河馬的快樂心情，以此體會(huì)作者運(yùn)用擬人化表現(xiàn)手法的好處。緊扣“快樂”補(bǔ)寫或擴(kuò)寫一個(gè)哈伯特旅途中的快樂場(chǎng)景（注意 ：想象合理，緊扣“快樂”） 提高學(xué)生在閱讀中把握要點(diǎn)的能力；學(xué)會(huì)在朗讀中傳達(dá)對(duì)于語(yǔ)言的準(zhǔn)確理解；通過(guò)讀寫結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生在初步理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)文本局部?jī)?nèi)容進(jìn)行仿寫的能力。

交流點(diǎn)評(píng)合理評(píng)價(jià)恰當(dāng)反思 引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)是否緊扣“河馬哈伯特”旅途中的“快樂“想象是否合理。（以學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流討論） 學(xué)生點(diǎn)評(píng)1. 想象合理2. 緊扣“快樂”3. 語(yǔ)言擬人化（先組內(nèi)交流，然后推選出較好的一個(gè)場(chǎng)景，每組一名學(xué)生點(diǎn)評(píng)其他組較好的一個(gè)場(chǎng)景） 培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的能力，學(xué)會(huì)鑒別優(yōu)劣。能反思自己模仿寫作中存在的不足。

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