綜合性學習是語文新課改的一個亮點。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。如何有效開展語文綜合性學習等問題擺在了每位語文教師的面前。
一、確定主題，制訂計劃。
開展語文綜合性學習，首先要讓學生學會確定研究主題，制訂好實施計劃。而主題的選擇要注重與實際生活的聯(lián)系，與自我愛好的聯(lián)系。實際上，語文綜合性學習的主題、方案、計劃以及具體實施，最好自始至終由學生自己完成。當然，在這一過程中，教師的引導是極為重要的。首先，教師對每次語文綜合性學習要有一個正確的定位，在此基礎(chǔ)上積極引導學生確定研究主題。
二、精心組織，引導監(jiān)督并重。
綜合性學習的課程目標強調(diào)“過程”。教師應在這一環(huán)節(jié)加強對學生的指導。
1.按計劃進行，及時監(jiān)督。綜合性學習注重學生在課外對信息的搜集與處理，注重學生在活動中的情感體驗。有的學生在活動開始階段比較感興趣，能積極主動地參與活動，但是，隨著時間的推移，興致就會慢慢減弱。所以，教師要加強對學生的監(jiān)督，了解活動計劃的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。
2.拓寬信息渠道，開發(fā)學習資源。在進行語文綜合性學習的過程中，學生遇到的最大問題就是信息來源渠道狹窄，學生不知到哪里搜集資料，這個問題在農(nóng)村中學顯得尤為突出。實際上，語文作為母語教育課程，“學習資源和實踐機會無處不在，無時不有”。生活就是重要的學習資源，當?shù)刈匀画h(huán)境、風俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都可成為有益的學習資源。教師要轉(zhuǎn)變語文課程觀，拓寬語文課程的視野，培養(yǎng)學生開發(fā)語文學習資源的能力。
三、信息整合，展示成果。
學生根據(jù)活動主題搜集來的信息、資料是零散的、不完整的，這就需要學生對它進行篩選，將它進行歸納整合。學生可以將搜集的資料匯編成冊，也可嘗試用圖表、圖畫、照片等形式來展示學習的成果，嘗試個人或與他人合作寫簡單的研究報告。例如，在進行《橋》一課的綜合性活動時，我要求每組學生將搜集到的資料匯編成一份報紙。他們不但喜歡做，而且還精心設(shè)計，配上圖畫，做到了內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。
四、注重過程，多角度評價。
綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創(chuàng)新意識，尊重和保護學生自主合作、大膽探究的積極性。因此，語文綜合性學習除了教師的評價之外，更多的要讓學生開展自我評價和相互評價，而且要把它作為主要的評價方式。教師一定要鼓勵學生運用多種方法，從不同角度進行多樣化的探究，力求使評價成為激發(fā)學生參加活動的興趣和學習積極性的手段。我們還應該做到形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。實踐證明，語文綜合性學習評價課，不僅是對一次學習活動的比較全面、客觀的評價，更是對所要探究問題的延伸和擴展。
張斌
[開展語文綜合性學習的體會 (人教版九年級)]相關(guān)文章：
4.人教版初中語文九年級上冊《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計
10.九年級語文試題