云南省曲靖一中 任玲
從小學(xué)就開(kāi)始寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)日記、寫(xiě)作文，寫(xiě)到高中，記敘文已是再熟悉不過(guò)的文體了。但有時(shí)很困惑：許多學(xué)生的記敘文寫(xiě)得連初中水平都沒(méi)了。究其原因，恐怕很大程度在于，這些學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到什么才是高中記敘文的檔次，也未曾為跨上這一檔次而真正扎扎實(shí)實(shí)地努力。什么樣的記敘文才算上檔次？說(shuō)來(lái)標(biāo)準(zhǔn)也多，在這里，且不說(shuō)選材典型、組材有方、多種表達(dá)方式靈活運(yùn)用，就結(jié)合自己進(jìn)行作文指導(dǎo)的體會(huì)，談?wù)劯咧杏洈⑽膽?yīng)具備的“三味”吧。
其一，“哲理味”。說(shuō)白了，就是文章要“有思想”。雖說(shuō)記敘文寫(xiě)作的關(guān)鍵在于選材，但在多數(shù)學(xué)生生活面畢竟很窄的情況下，只強(qiáng)調(diào)選材的典型性還不能解決問(wèn)題，還應(yīng)當(dāng)讓他們學(xué)會(huì)“挖掘”，學(xué)會(huì)從日常小事中挖掘出新意、深意來(lái)。高中記敘文，已不能滿(mǎn)足于把事件本身記敘清楚，如果只停留在平鋪直敘一個(gè)過(guò)程，那么敘述得再清晰也是不夠的。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)當(dāng)讓事件載著自己對(duì)生活的關(guān)注、認(rèn)識(shí)與思考，展示自身思想成長(zhǎng)、升華的過(guò)程，并且用恰當(dāng)?shù)氖闱�、議論表現(xiàn)出來(lái)。其實(shí)，事無(wú)巨細(xì)，只要懂得去開(kāi)掘，哪怕是最尋常的事，也可以表現(xiàn)出自己富于個(gè)性的感悟來(lái)，也能給人許多回味與啟迪。有時(shí)甚至僅是微瑣細(xì)節(jié)，也可以掘出有價(jià)值的主題來(lái)，使文章因?yàn)椤坝兴枷搿�、有深度而登上新的臺(tái)階。若寫(xiě)作時(shí)不會(huì)往深處挖一挖，即使有好的素材也會(huì)寫(xiě)得俗之又俗的。每每讀優(yōu)秀作文，都不難發(fā)現(xiàn)，大凡成功之作，其實(shí)都是小作者生活積淀中形成的獨(dú)到見(jiàn)解的抒寫(xiě)載體，或是對(duì)自己參透的人生哲理的具體詮釋。請(qǐng)看以下幾例記敘文中的點(diǎn)旨之句：
1、 懶漢不思成材，懦夫不敢成材，庸人不善成材，成材是強(qiáng)者的事業(yè)。
2、 堅(jiān)韌是什么？堅(jiān)韌就是不埋怨命運(yùn)的坎坷多舛，不嘆恨生活的無(wú)情磨難，堅(jiān)韌就是夸父逐日、精衛(wèi)填海，堅(jiān)韌就是突破，就是追求，就是創(chuàng)造，就是希望。
3、 我要學(xué)會(huì)忍受，學(xué)會(huì)把傷痛轉(zhuǎn)移，就像珍珠貝一樣，重塑自己的傷口，在傷處磨練出一顆又大又亮的珍珠，閃閃發(fā)光，照耀自己的人生。
4、 我一直感嘆生活于我只是嚴(yán)酷的沙漠，現(xiàn)在才知道，那是因?yàn)槲倚睦餂](méi)有綠洲。
5、 那一段充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和贊譽(yù)的日子已成為永久的歷史。它已被我緊緊地收藏在心靈的最底層，因?yàn)槲颐靼祝茈y成為自己成功之路的一級(jí)級(jí)臺(tái)階，卻往往會(huì)成為通往成功的一個(gè)個(gè)溫柔的陷阱，使自己在享受心靈的滿(mǎn)足時(shí)，不知不覺(jué)地一步步走向后退。
人們讀到這樣的文章，猶如與小作者進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)，一同品味生活，感悟人生，挑戰(zhàn)命運(yùn)，產(chǎn)生心有靈犀的共鳴。而這一點(diǎn)，小學(xué)生、初中生一般是無(wú)法企及的。高中學(xué)生就應(yīng)該這樣，發(fā)揮自己生活閱歷相對(duì)豐富、知識(shí)積淀相對(duì)深厚，感悟能力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)地從事件中提升出一些帶哲理意味的思想，讓它成為記敘文的靈魂而閃耀光彩。
其二，“散文味”。即文章讀來(lái)韻味十足。韻味之一來(lái)自“真情實(shí)意”，優(yōu)秀作文中，憑著它取勝的多乎其多。正如年幼時(shí)彈琴只能彈準(zhǔn)音符，而長(zhǎng)大后可以在音符中傳達(dá)無(wú)盡的意味一樣，高中記敘文應(yīng)該在字里行間蘊(yùn)含豐富的情感。敘說(shuō)事件時(shí)，不能只是干巴巴毫不動(dòng)情，不能只是用“筆”去寫(xiě)，而應(yīng)該用“心”去寫(xiě)，用自己的動(dòng)情去打動(dòng)別人，感染別人，把讀者牽引到自己創(chuàng)設(shè)的特定氛圍之中，與自己同喜同悲，同樂(lè)同愁。即使文學(xué)功底不是很強(qiáng)的學(xué)生，只要能將真情傾注于事件之中，滲透于字里行間，也能得到好的表達(dá)效果。韻味之二是語(yǔ)言的意味深長(zhǎng)。高中記敘文的語(yǔ)言除了具備初中時(shí)準(zhǔn)確通順的要求之外，要力求“美”起來(lái)，力求蘊(yùn)藉、凝練、含蓄，以有盡之言達(dá)無(wú)盡之意，給人回味與思考的余地。每一句敘述都不只是簡(jiǎn)單直白地交待事件過(guò)程，而是包含深意且伴有濃重的抒情。
請(qǐng)比較以下幾組文章的起始句：
第一組：
1、 我沒(méi)有故事，只有實(shí)實(shí)在在的生活。
2、 這是一件真實(shí)的事情。
第二組：
1、“路有點(diǎn)長(zhǎng)，夜有點(diǎn)微涼，心情迷迷惘惘，和天空交換沮喪……”此時(shí)，也許只有這首歌能表達(dá)我因?yàn)榭荚嚨氖《鴰?lái)的傷痛。
2、 期末考試失敗了，我心情很差。
第三組：
1、 五年前那個(gè)云霞燦爛的傍晚，在我的一生中是那樣暗淡無(wú)光――不幸的車(chē)禍降臨到我的身上。
2、 五年前的一個(gè)傍晚，我不幸遇到了車(chē)禍。
以上三組的每?jī)删湓?huà)，表達(dá)的是同樣的意思，但表達(dá)效果卻相差甚遠(yuǎn)。第一句的表達(dá)不僅給人一種文學(xué)韻味十足、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的印象，而且能立時(shí)扣住讀者心弦，激蕩起讀者的情感。
其三，“小說(shuō)味”。就是高中記敘文要有適當(dāng)?shù)奶摌?gòu)。也許有人要說(shuō)，這不是鼓吹讓學(xué)生來(lái)虛的嗎？其實(shí)高中生的認(rèn)識(shí)能力，遠(yuǎn)比初中時(shí)候強(qiáng)，他們已不再是只會(huì)就某一具體的事件認(rèn)識(shí)點(diǎn)滴的生活真意，而是能以較為合理的、綜合的、全面的眼光去看待周?chē)纳�。初中生可以不明白文學(xué)源于現(xiàn)實(shí)卻高于現(xiàn)實(shí)的道理，可以不明白將張三的鼻子、李四的嘴巴、王二的額頭、孫五的眼睛合成一個(gè)人的寫(xiě)法，高中生卻必須明白，而且也能做到，這是對(duì)文學(xué)有深入認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)，也是具備了一定文學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)。高中記敘文應(yīng)當(dāng)可以適當(dāng)虛構(gòu)，也許是生活中的一個(gè)片斷、一個(gè)鏡頭、一句對(duì)話(huà)、瞬間情景，卻可以加以想象，擴(kuò)充成豐富而完整的事件；也許是發(fā)生在別人身上的事，卻可以放到自我的生活中去抒寫(xiě)；也許是不同的人經(jīng)歷的事，卻可以綜合到一個(gè)人身上來(lái)表現(xiàn)。只要是不違背生活去瞎編亂造，只要是具備生活的真實(shí)，把存在的、可能的、甚至希望存在的現(xiàn)實(shí)寫(xiě)出來(lái)，未嘗不是對(duì)生活有深刻認(rèn)識(shí)與思考的體現(xiàn)，未嘗不是具有想象力、創(chuàng)造力的體現(xiàn)，未嘗不是語(yǔ)文功底深厚的體現(xiàn)。如此，高中記敘文的事件會(huì)更有典型意義，形象會(huì)更豐富，內(nèi)容會(huì)更充實(shí)，主題也將更有現(xiàn)實(shí)意義。
高中記敘文若做到“三味”俱佳，就算到了“火候”了，這樣的文章也一定會(huì)成為同齡人中的上乘之作。
注：此文發(fā)表于《語(yǔ)文報(bào)》高中版2001年2月20日第268期。
可結(jié)合學(xué)生優(yōu)秀作文講一個(gè)寫(xiě)作小專(zhuān)題。
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