一年來開展系列化主題活動(dòng)的時(shí)間雖不長，但自從學(xué)生參與策劃活動(dòng)以來，同學(xué)的課外生活變得豐富多彩，同學(xué)之間來往增多，使孩子接觸的面擴(kuò)大了，同時(shí)獨(dú)立性也逐漸增強(qiáng)，不再過分依賴家長和老師，而學(xué)會(huì)自己去處理一些簡(jiǎn)單的事情，由學(xué)生自己策劃、合作完成的活動(dòng)方式，很好地激發(fā)了合作意識(shí)，能力得到了進(jìn)一步提升。
在特別是班級(jí)活動(dòng)的開展，學(xué)生根據(jù)不同的主題設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)。在實(shí)施這些計(jì)劃的過程中，他們不僅僅學(xué)會(huì)了策劃一個(gè)主題活動(dòng)，更是在這些策劃活動(dòng)中讓他們對(duì)自己的未來如何策劃有了簡(jiǎn)單的思索。部分學(xué)生已經(jīng)有為自己策劃未來人生的計(jì)劃，并在不斷審視自己的能力及實(shí)現(xiàn)計(jì)劃所需要的知識(shí)和能力儲(chǔ)備，并把這些未來的計(jì)劃由遠(yuǎn)及近地分成若干小目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在不斷地成長，家長在學(xué)生的變化中逐漸也認(rèn)可了學(xué)生活動(dòng)對(duì)學(xué)生成長的促進(jìn)作用，重新定位了對(duì)“成功”的含義，學(xué)會(huì)從不同的角度來欣賞自己的孩子。
在學(xué)生的活動(dòng)中，我作為教師的角色也真正地產(chǎn)生了變化。讓我由一個(gè)站在學(xué)生對(duì)立面的“管理者”，成了一個(gè)能夠聆聽學(xué)生需求的聽眾；一個(gè)能感受學(xué)生喜怒哀樂的“新生”；一個(gè)能在他們需要時(shí)及時(shí)出手的“旁觀者”以及到引領(lǐng)他們發(fā)展，共成長的合作者。我在角色的變化中不但真正感受到了學(xué)生的發(fā)展，也感受到我與學(xué)生走得更親近。
困惑：
班級(jí)建設(shè)的開展，離不開班級(jí)系列活動(dòng)的開展、班級(jí)文化的建設(shè)、班級(jí)管理三個(gè)環(huán)節(jié)，缺一不可，但在班級(jí)建設(shè)的過程中，如何讓學(xué)生真正內(nèi)心的表達(dá)，得到更多科任老師們也站在學(xué)生的立場(chǎng)，進(jìn)行平等對(duì)話，參與到活動(dòng)中來？如何更好強(qiáng)化主題教育與學(xué)科教學(xué)之間的整合？如何才能進(jìn)行年級(jí)層面的共同研討、反思、再設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與提升？
愿景：
愿在民主型班級(jí)的建設(shè)歷程中，我與學(xué)生、家長朋友，享受生命成長的快樂，讓生命綻放出絢麗的光芒，我的班主任專業(yè)化成長的路途走得更寬更廣。
林芳穎
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