不同提示  別樣思維

　　“注意安全”

　　“不用時(shí)請(qǐng)將梯子橫放”

　　針對(duì)放置的梯子，兩種不同的提示語，乍看起來都是為了避免安全事故，細(xì)加思量其思維方式卻大相徑庭。一個(gè)關(guān)注的是結(jié)果與目標(biāo)，一個(gè)關(guān)注的是過程與方法，這正是二者的差異之所在。

　　生活中類似的現(xiàn)象比比皆是。高考硝煙未散，耳畔猶回響領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)前動(dòng)員的話語，縣長(zhǎng)報(bào)告，局長(zhǎng)報(bào)告，校長(zhǎng)報(bào)告，主任報(bào)告，“平安高考”、“零差錯(cuò)”、“確保萬無一失”，幾個(gè)關(guān)鍵詞高頻率地出現(xiàn)。而腦神經(jīng)緊繃的監(jiān)考教師最關(guān)心的是如何具體操作，怎樣攔截非考試物品于考場(chǎng)之外，怎樣識(shí)別作弊器材，怎樣核實(shí)考生身份，怎樣按照新規(guī)則進(jìn)行全流程管理。身份不同，關(guān)注點(diǎn)不同。領(lǐng)導(dǎo)自然希望結(jié)果完滿皆大歡喜，而執(zhí)行者卻希望操作環(huán)節(jié)不出紕漏。這正如同對(duì)梯子的提示，一個(gè)盯著結(jié)果--“注意安全”，一個(gè)著眼過程--“不用時(shí)請(qǐng)將梯子橫放”，思維方式存在著差異。

　　重結(jié)果與目標(biāo)還是重過程與方法，這也一直是教育的熱門話題。發(fā)展人、全面提升國民素質(zhì)，毫無疑問是基礎(chǔ)教育的根本目標(biāo)，因而“素質(zhì)教育”的口號(hào)幾十年來常喊不衰，“以人為本”已然成為新課程的熱詞�？谔�(hào)與理念固然令人熱血沸騰，激情洋溢，但是如何實(shí)施“素質(zhì)教育”，如何落實(shí)“以人為本”，具體的“細(xì)節(jié)”究竟怎樣把握，這些過程與方法的深層問題缺乏科學(xué)的考量，就必然出現(xiàn)種種亂象。于是乎，以高考成績(jī)論英雄的評(píng)價(jià)機(jī)制大行其道；于是乎，不折手段的招生大戰(zhàn)連年上演；于是乎，資料、試卷狂轟亂炸的現(xiàn)象愈演愈烈；于是乎，高考復(fù)習(xí)“吊瓶班”“赤膊班”在媒體已屢見不鮮；于是乎，“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”“生時(shí)何必久睡，死后自然長(zhǎng)眠”的雷人標(biāo)語赫然在目……不言而喻，如此完全功力化、非理性化竟至于摧殘式的教育，“素質(zhì)”何言，“人本”何言！只要“應(yīng)試教育”這架“梯子”豎在那里，妨害“素質(zhì)”與“人本”的安全隱患就永遠(yuǎn)存在；唯有轉(zhuǎn)換一下思維方式與角度，從過程與方法上截?cái)嚯[患的因果鏈條，才能保證絕對(duì)安全。

　　走通一條路，獲得一種成功，成就一番事業(yè)，需要響亮的口號(hào)與全新的理念，但是決不能止于口號(hào)與理念，它更需要科學(xué)的過程與得當(dāng)?shù)姆椒�。從某種程度上講，具體的過程與方法往往比目標(biāo)式的口號(hào)更重要。

　　語言是思維的外殼，從關(guān)注結(jié)果與目標(biāo)的“注意安全”，到關(guān)注過程與方法的“不用時(shí)請(qǐng)將梯子橫放”，我們要在思維的華麗轉(zhuǎn)身中彰顯人生的智慧。

陳冰雁