語文學(xué)科的課堂教學(xué)，由于學(xué)科的特點和功能，決定了它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有得天獨厚的作用。
創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的創(chuàng)新氛圍。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要更新教學(xué)觀念，擺正教師、學(xué)生在課堂中的位置。教師要變口若懸河的講授者為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者，給學(xué)生提供自主探索的機會。
引導(dǎo)學(xué)生自主探討，激發(fā)學(xué)生的求知欲。要讓學(xué)生在課堂上找回自我，發(fā)展個性，就要充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的優(yōu)點和成績。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，要給學(xué)生充分的自學(xué)時間，讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，逐步消除學(xué)生的服從感、自卑感。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種敢想敢說，敢有與別人不同看法的課堂環(huán)境。教師要使學(xué)生心理上得到一種支持，這樣他們才能勇于探求，才能發(fā)揮出聰明才智。
構(gòu)建多向互動的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為創(chuàng)新性課堂教學(xué)的前提。教會學(xué)生自己質(zhì)疑提問，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、激發(fā)創(chuàng)新思維的重要手段之一。在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，教師都要隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教會學(xué)生自我評價反饋，主動鞏固舊的知識，發(fā)現(xiàn)新的質(zhì)疑點，尋找第二次新機會。
優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程。要想激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)能力，必須具備扎實的語文基礎(chǔ)知識，否則創(chuàng)新就失去了基礎(chǔ)，學(xué)生的創(chuàng)造欲望即使被激發(fā)出來也難以上升為真正的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)活動中，師生的思維活動雙向互動，在讓學(xué)生看到教師的思維過程的同時，教師也看到了學(xué)生思維的真實過程，從而有效地促進創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。此外，還要開展豐富多彩的課外活動，使學(xué)生思想活躍，自由地、有選擇地吸收知識，促進他們對新知識的追求、探索，以及對多種思維方式的借鑒。
教學(xué)實踐證明，語文教師只有努力探索創(chuàng)新性課堂教學(xué)的有效途徑，有意識地把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標在課堂上進行落實，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而造就一代創(chuàng)新人才。
陽子
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