蒼南錢庫(kù)一中 王田先
一、 設(shè)計(jì)目的：
寓言雖短，蘊(yùn)含深刻，芥子之中，可納須彌，寓言教學(xué)，重要的是讓學(xué)生感悟寓意；然而寓意不象一般文學(xué)作品那樣完全靠形象本身來顯示，而是需要作者加以點(diǎn)化、誘導(dǎo)，需要讀者推想、補(bǔ)充，只有這樣才能領(lǐng)會(huì)言外之意，品嘗味外之味。因此，寓意的解讀應(yīng)允許人們“仁者見仁，智者見智”，允許人們自由地馳騁想象，靈活運(yùn)用，賦予新意。通過寓意的多角度探究，可以發(fā)散學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)；此外，第二冊(cè)的寓意的多角度探究教學(xué)可能有助于第四冊(cè)的議論文寫作教學(xué)，如確立鮮明的觀點(diǎn)、根據(jù)材料提煉觀點(diǎn)等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
二、個(gè)例：以《鱷魚和狒狒》為例進(jìn)行多角度探究
師：同學(xué)們，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)看高低各不同，對(duì)于寓言，不同的人有不同的理解，請(qǐng)同學(xué)們閱讀《鱷魚和狒狒》，從不同角度提煉寓意。
生：（沉默，不知從何入手）
師：同學(xué)們，你們小學(xué)里都學(xué)到哪些寓言，它們的寓意是怎樣的？能不能從中領(lǐng)悟出概括寓意的方法？（經(jīng)過老師啟發(fā)，學(xué)生紛紛舉手）
生：由結(jié)果推導(dǎo)原因。
生：根據(jù)不同對(duì)象提煉寓意。
生：根據(jù)文中的關(guān)鍵詞句提煉寓意。
生：既可從正面，也可從反面提煉。）
生：……
師：同學(xué)們能否根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的方法來提煉《鱷魚和狒狒》的寓意？（學(xué)生充分思考）
生：根據(jù)斗爭(zhēng)的結(jié)果，寓言贊美了狒狒能在危險(xiǎn)的關(guān)頭用機(jī)智戰(zhàn)勝對(duì)手，說明善良可以戰(zhàn)勝邪惡，我想這可能就是這篇寓言的基本創(chuàng)作意圖。另外我覺得這篇寓言的寓意與《漁夫的故事》所揭示的主題有異曲同工之妙。
師：這位同學(xué)不僅能概括，而且能廣泛聯(lián)系以前學(xué)到的知識(shí)，很好！可以這么說，這位同學(xué)是從贊美的角度去概括寓意的，能否從批判的角度去提煉呢？
生：這則故事塑造了兩個(gè)形象：一個(gè)是狡詐兇險(xiǎn)的鱷魚，一個(gè)是單純機(jī)智的狒狒。故事譴責(zé)了鱷魚的欺騙行為，鱷魚搬起石頭砸自己的腳，它說明了“騙人者反而受騙上當(dāng)”的道理。
生：如果從鱷魚的角度總結(jié)教訓(xùn)，本來狒狒已在掌握之中卻又把它放走了，那就是由于自己的愚蠢疏忽而喪失了已經(jīng)到手的東西，這就告訴我們做事要防止得而復(fù)失。
師：如果從狒狒的角度總結(jié)教訓(xùn)呢？
生：狒狒是犯了輕信人言而受誘惑的毛病。鱷魚是肉食的，為什么要找自己交朋友呢？鱷魚為什么要背自己到湖對(duì)岸去呢？這些它都沒有考慮，而且很可能是想到對(duì)岸去看風(fēng)光、采摘果實(shí)，抱著這種欲望而愉快地接受了鱷魚的邀請(qǐng)。這則寓言告訴我們：切勿輕信人言，防人之心不可無；同時(shí)也告訴我們只有不受貪欲的引誘，才能擺脫煩惱和災(zāi)難。
師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)上、在生活上，你是否遇到過與以上相似的人和事，你是如何做的，又是如何想的？
（學(xué)生繼續(xù)討論）
…… 錢庫(kù)一中 王田先
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