肖保全
提起筆，頓感一種滯重、生澀。
我想，這是我久不動(dòng)筆的緣故，也是我近少讀書(shū)的緣故。
我覺(jué)得自己就是莊子筆下的那只井蛙。
我曾經(jīng)只熟悉自己那一方井水。
也曾經(jīng)試著跳出那狹窄的井欄，到河里游一游，偶爾也給人講講在河里游時(shí)看到的景色，自覺(jué)很風(fēng)光，很滿足，就在那河里呆下去，呆下去……那河就成了那一方井了。
其實(shí)，人就是那只井蛙：在井里，天地太��；在河里，天地太��；在江里，天地太小；在海里，天地一樣太小。
你只有不停地游、游、游，才能覺(jué)出天之大、地之闊，宇宙之博大，心靈才能充滿靈性，充滿愉悅，充滿生機(jī)，充滿活力。
古人說(shuō)：讀萬(wàn)卷書(shū)，行千里路。
讀書(shū)既然與行路同，就與游水同。行路、游水、讀書(shū)，一樣是為了開(kāi)闊眼界，充實(shí)自己，凈化心靈。讀書(shū)，就是在人類文明歷史的長(zhǎng)河中游歷。在書(shū)中，你可以看到山、看到水、看到不一樣的天。而且，你可以看到過(guò)去，看到現(xiàn)在，還可以看到未來(lái)。
游歷，就要游覽山川名勝，奇景秀色。讀書(shū)，也要博覽古今經(jīng)典、文史哲學(xué)、天文地理。大約這一點(diǎn)，普通人都懂得。但中學(xué)生就不同了。學(xué)生家長(zhǎng)給學(xué)生的讀書(shū)規(guī)定了條條框框，規(guī)定了“正書(shū)”與“閑書(shū)”：課本、練習(xí)、試題之類的為“正書(shū)”，其余的，小說(shuō)、散文、詩(shī)歌，如此種種，均為“閑書(shū)”。
這就如同給那些蛙們劃定了游歷的范圍：考官考的那井水、那方湖。無(wú)論外面的世界多精彩，多博大，都不要越雷池半步。一切都為了考試，一切都為了升學(xué)。
這是學(xué)生家長(zhǎng)們的一片苦心，大家能理解，也可以體諒。但學(xué)生在如此的圈圈框框里游歷、學(xué)習(xí)、讀書(shū)不是一年兩年了，也不是一屆兩屆了，效果又如何呢？
翻開(kāi)一年年的《高考年報(bào)》、《試卷分析》，對(duì)考生“語(yǔ)言感知能力差”、“閱讀能力有待進(jìn)一步提高”、“缺乏臨場(chǎng)應(yīng)變能力”的評(píng)價(jià)年年都有，而許多考生的成績(jī)也著實(shí)不夠理想。
這固然與如今高考試題中存在的僵化的思維模式、僵硬的客觀標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)制的統(tǒng)一規(guī)范分不開(kāi)。許多專家也說(shuō)：“我肯定不會(huì)考及格……”。大家都在呼吁：要把教育從繁瑣哲學(xué)的束縛中解放出來(lái)，消除高考暴露出來(lái)的弊端，解除教育面臨的危機(jī)。
但是，作為應(yīng)試者的廣大中學(xué)生，還有他們的家長(zhǎng)，能否反思一下自己的思維方式、學(xué)習(xí)方式呢？
中國(guó)有句古話，叫做“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。
高考的內(nèi)容不就是那井水、那方湖嗎？而那井水、湖水里，閱讀與寫作又占了相當(dāng)大的份量。據(jù)教育部《1999年考試說(shuō)明》，文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀與寫作要分別占到1、2、4的份量。我們?yōu)槭裁床辉陂喿x、寫作上下大的力氣、大的功夫呢？更何況“正書(shū)”一般是過(guò)了7月就沒(méi)有多大用了，而“閑書(shū)”則可能是一輩子都有用的。
我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課，教大家的是學(xué)習(xí)的方法、知識(shí)點(diǎn)。只有廣泛的閱讀才能拓寬我們的知識(shí)面，開(kāi)闊我們的眼界。通過(guò)閱讀，熟悉各種文體，熟悉各種文學(xué)作品，熟悉各種文化思想、文學(xué)思潮，熟悉時(shí)下的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，為寫作積累素材。許多方面的材料、文章，你閱讀了，就同未接觸過(guò)不同，你心里就有底了，理解起來(lái)、寫作起來(lái)就順暢多了。而“不知有漢，無(wú)論魏晉”，是無(wú)論如何理解不了、寫不出來(lái)的。
游了黃山，才知黃山松之奇；游了華山，才知華山山之險(xiǎn)；游了長(zhǎng)江、黃河，才知水是向東流的；而游了恒河、尼羅河，才知水也可以是向南流、向北流的。
你閱讀或者關(guān)注過(guò)教育教學(xué)方法和作文教學(xué)的改革，1年的高考作文就好作多了；而1年的高考作文與環(huán)境保護(hù)有關(guān)；1年的高考作文與社會(huì)風(fēng)氣有關(guān)，與“人人為我，我為人人”有關(guān)，與“從我做起，從現(xiàn)在做起”有關(guān)；1年的高考作文與“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的討論有關(guān)；1990年的高考作文與如何看待陰暗面、一分為二看問(wèn)題有關(guān)。而到了1998年，高考作文與中學(xué)生的心理承受能力有關(guān)。如果我們?cè)诳记耙呀?jīng)閱讀過(guò)、熟悉了有關(guān)的材料、文章，熟悉了爭(zhēng)論、討論的情況，明白了相關(guān)的主題、觀點(diǎn)，理解起來(lái)、寫作起來(lái)會(huì)如何？無(wú)疑會(huì)輕松得多，順暢得多。而這類材料、文章，在傳媒日益發(fā)達(dá)的今天又比比皆是，就看你讀不讀，關(guān)心不關(guān)心。所以千萬(wàn)不要小看了閱讀，尤其是課外閱讀，覺(jué)得它是費(fèi)時(shí)不見(jiàn)效的工作。要切實(shí)重視起閱讀來(lái)，擴(kuò)大閱讀面，增大閱讀量，厚積薄發(fā)，有備無(wú)患才是上策、良策。
五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。
閱讀也是如此。
跳出那狹窄的井欄，游向河、游向江、游向大海吧。
這是一個(gè)剛剛跳出井欄
作者郵箱： xbq1891@163.com
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