《武陵春》說課稿范文

　　一、說教學目標

　　a、引導聾生反復誦讀學會適當?shù)耐ｎD、節(jié)奏與語氣。

　　b、充分發(fā)揮聾生想象在閱讀詞時的作用。

　　c、 指導聾生結(jié)合詞的背景來閱讀理解詞的內(nèi)容。

　　d、 鼓勵聾生嘗試從語言的角度品析詞的意境。

　�、邸⑶楦袘B(tài)度與價值觀目標：

　　a、體會詞中所表現(xiàn)出來的情感與思想。

　　b、認識古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。

　　c、在感悟中使聾生多一份情感的經(jīng)歷。

　　前兩個目標側(cè)重能力目標，后一個側(cè)重德育目標。這是符合美國著名心理學家布魯姆等人關(guān)于教學目標分類六級認知理論的。詞的節(jié)奏美、語言美、意境美、詞中蘊含的情感、了解李清照詞的風格，領(lǐng)略婉約詞風是本單元的重點，因而定為本節(jié)教學重點；吟誦詞的技巧與方法，提高學生對詞的感悟、賞析能力。對聾生來說有一定難度，定為教學難點。

　　二、說教法

　　“依文學語”是聾生學習語言的特點；“以語學文”是學習語文的普遍規(guī)律。故在教學中，我采用將口語、手語、書面語等多種語言形式相結(jié)合，運用多媒體等直觀的教學手段來適應(yīng)聾生以目代耳的學習方式。本節(jié)課主要使用誦讀法、問題討論法和描述法等來為教學服務(wù)的。

　　誦讀法："三分詩七分讀"，從教學過程來看，教學中將朗讀（口語、手語）教學貫徹到課堂始終，初讀—細讀—品讀——悟讀；從方式上看，師范讀，引導聾生跟讀細讀個讀自由讀，幫助聾生深入體會課文情感意蘊，引導聾生真正學會讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學目的。

　　問題討論法 為了在課堂教學中訓練聾生的思維能力及合作探究能力。我注重小組互相研討，探究合作的學習形式。根據(jù)認識原理，設(shè)計并嘗試了“連環(huán)--頂針”提問教學法。“提問”“切入”“順承”“深化”“引伸”，力求一氣呵成，分別解決本節(jié)課的教學重點和難點，且提問8個小問題，“成語接龍”似的一個銜著一個，形成一種“追問”把全篇課文講析內(nèi)容及延伸的問題全部帶了出來，希望以此加深聾生對整首詞的理解，達到發(fā)展聾生形象思維，增強思辯能力的目的。這幾個問題是：

　　1、 女人都喜歡打扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？

　　2、 詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情變化過程？

　　3、 李清照愁從何來？

　　4、 你最喜歡哪一句，為什么？

　　5、讀完這首詞，你想對李清照說什么？

　　6、如果你是李清照，你將如何消愁？

　　7、你認為怎樣學習詞比較好？談?wù)勀銖谋竟?jié)課中你學到的方法。

　　8、你還有什么疑惑嗎？

　　描述法 引導聾生合理想象，將詞作轉(zhuǎn)化為畫面，讓聾生在想象中用描述性的語言體會詞作的內(nèi)涵。這樣做既對聾生進行了扎實的語言訓練，又培養(yǎng)了聾生豐富的想象能力。

　　三、說學法

　　在當今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。正如埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人�！比~老也說：“凡為教者必期于達到不教�！币虼耍�加強對聾生的'學法指導尤為重要。

　　這節(jié)課在教學中我將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導聾生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞節(jié)奏美，意美的同時，也教會聾生學習詞的基本方法。

　　整個教學過程中，我重視讓聾生積極參與的探究活動。為此，安排大量的聾生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用小組合作討論活動，把全班分為三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次聾生積極性，收到較好效果。

　　此外，注意聾生學習習慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規(guī)；提倡"不動筆墨不讀書"，讓聾生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣。

　　四、說教學程序

　　第一步、導入新課 出示兩書《詩經(jīng)》《宋詞今譯》。這樣導入從視覺上吸引聾生，營造氣氛，喚醒聾生對詞的喜愛之情。板書課題。

　　第二步、資料助讀。讓聾生簡介詞人生平、展示詞人的個性名片，了解歷史背景，師作補充，有助于聾生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。聾生預習課文、搜集整理與課文有關(guān)的資料，做好學習的準備；教師對準備內(nèi)容作方向性引導。本環(huán)節(jié)重視語文課程的綜合性，重視語文與歷史課的聯(lián)系。培養(yǎng)聾生搜集整理篩選資料的能力，通過制作人物名片，培養(yǎng)聾生概括能力及動手能力。由于語言障礙，聾生面對眾多的資料往往無從下手，缺乏甄別能力和概括能力，所以我特地安排了這個環(huán)節(jié)。

　　第三步、師生共同賞讀。分四個小環(huán)節(jié)來實施。

　�。ㄒ唬┏踝x---找愁

　　1、 指導朗讀，整體感知。（注意讀出停頓、節(jié)奏與語氣。）

　　2、 聾生自由朗讀，結(jié)合注釋，了解字詞意，同桌之間討論交流。

　　3、 聾生概述了解整首詞的大意，教師指正。

　　（二）細讀---讀愁、析愁（）

　　1、師生共同逐句學習詞的上下片。（結(jié)合詞的背景知識理解詞義）

　　2、引導聾生展開想象，用自己的語言描述詞意，再現(xiàn)畫面。

　　為消除聾生的畏難情緒，教師先作個示例，借以達到拋磚引玉的作用。在此學習中，老師要激活聾生自主、合作、討論，通過同伴間的對話與交流，團結(jié)與互助，更有利于聾生體會到學習的快樂。

　�。ㄈ�）品讀---品愁

　　賞讀詞作，品味美的語言、美的構(gòu)思、美的意境。

　　1、 女人都喜歡打扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？

　　2、 詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情變化過程？

　　聾生體驗，老師點撥。聾生在讀的基礎(chǔ)上，感受詞作者描繪的情境與景物、感悟作者的思想感情，進行體驗，老師對體驗的重要部分作啟發(fā)式點撥。

　　（四）感悟---議愁

　　1、李清照愁從何來？（邊小結(jié)邊板書）

　　2、你最喜歡哪一句，為什么？

　　聾生準備、教師引導。聾生品味、教師點撥。聾生對詞的語言及表達進行賞析，著眼于名句、關(guān)鍵詞，教師從文學欣賞的角度予以適當?shù)闹更c。

　　第四步、拓展延伸

　　1、讀完這首詞，你想對李清照說什么？

　　2、如果你是李清照，你將如何消愁？

　　聾生討論、教師主持。在體驗與品味的基礎(chǔ)上，讓聾生將自己的感受與評價表達出來，以討論爭鳴的形式，使聾生間不同思想與理解互相碰撞，閃現(xiàn)聾生學習的靈感，開闊聾生學習的視野。教師在其中作為一個組織者，起一個承接作用。

　　第五步、反饋小結(jié)

　　1、 總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容及學習方法。

　　你認為怎樣學習詞比較好？談?wù)勀銖谋竟?jié)課中你學到的方法。

　　2、你還有什么疑惑嗎？

　　3、再讀整首詞。

　　聾生總結(jié)，教師歸納。讓聾生學習閱讀欣賞詞的基本方法，了解欣賞詞的基本過程。讓他們試著提出疑惑，學會發(fā)現(xiàn)問題是分析問題和解決問題的第一步。

　　最后一步、作業(yè)布置

　　第一二題背誦并默寫《武陵春》這首詞；請上網(wǎng)搜索有關(guān)描寫“愁”的詩句”為必做題是為了鞏固所學內(nèi)容，拓展延伸到課外。第三四題為任選題，難度較高，要求聾生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現(xiàn)的畫面。閱讀李清照的《一剪梅》，品味寫“愁”的技巧。因為聾生常常會說，但怕寫，作業(yè)中寫的任務(wù)是為了以讀促寫，把發(fā)展聾生形象思維能力和提高聾生讀寫能力結(jié)合起來的一點作法。

　　五、說板書設(shè)計

　　我的板書設(shè)計是以簡筆畫一艘舴艋舟為中心，舟中用紅筆寫上一個大大的愁字，突出本文的主旨，上面是一個個貌似石頭的方框，每一個方框內(nèi)分別寫上國破、家亡、物失、夫逝、……把愁字形象化，概括化，藝術(shù)化，起到畫龍點眼的作用。

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