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巧鑲妙嵌說課稿范文
作為一名教職工，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的巧鑲妙嵌說課稿范文，歡迎大家分享。
巧鑲妙嵌說課稿 1
我今天說課的內(nèi)容是江西美術(shù)出版社出版的第7冊第8課《巧鑲妙嵌》一課，下面我主要從教材、教學目標、教法、學法、教學程序等幾個方面闡述我對本課的教學設(shè)計。
一、教材分析
本課的學習領(lǐng)域是設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域，主要讓學生初步了解鑲嵌藝術(shù)的發(fā)展史的基礎(chǔ)上讓學生感受鑲嵌藝術(shù)的獨特的美，認識到鑲嵌藝術(shù)材料的豐富性和手段的多樣性。
教學目標
認知目標：了解鑲嵌工藝的含義和鑲嵌藝術(shù)的歷史，感受鑲嵌藝術(shù)的材料美，肌力美，形式美。
能力目標：學會利用多種材料在平面物體和立體胚上進行鑲嵌，利用材料的形，色組成圖案或畫面，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造性的表現(xiàn)能力。
情感目標：培養(yǎng)學生創(chuàng)作作品耐心細致的良好習慣。
教學重點：教學生用材料的形、色進行巧妙的鑲嵌。
教學難點：引導(dǎo)學生創(chuàng)新意識
教學準備
教學用具：橡皮泥或泥土，各種小石子、黃豆、貝殼等材料。
二、教學與學法
教學方法是教學活動順利開展的保證，本活動結(jié)合教學對象、和教材本身的特點主要采用了以下教學方法：
視覺圖像法以及討論法：通過視覺圖像對鑲嵌作品做最直觀的展示，并通過圍繞鑲嵌作品的制作展開的師生、生生間討論。引導(dǎo)學生積極的互動，體會作品的制作工序，發(fā)展學生想象力，提高學生動手操作能力。
學法：學生主要通過自主學習的方法，通過多次欣賞，觀察，發(fā)現(xiàn)鑲嵌作品的制作要點，掌握作品的制作的方法，發(fā)揮想象力進行創(chuàng)意制作。
三、教學過程：
一、談話導(dǎo)入
教師拿出各種材料：彩色塑料片、紙片、小石子、黃豆、貝殼、紐扣等。讓學生發(fā)揮聯(lián)想這些生活中不起眼的'小東西都有什么別的用處？教師參與到學生論中并引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)這些小東西還可以組合成漂亮的圖案。由此導(dǎo)入新課的教學。
二、欣賞學習
1、首先是欣賞討論
教師播放課件展示各種鑲嵌作品。
其中有陶片鑲嵌壁畫“文明的飛躍”、公園中常見石子路、以及房間中瓷磚鑲嵌圖樣等一系列的鑲嵌作品。
教師引導(dǎo)學生進行觀察討論發(fā)現(xiàn)這些作品都是運用鑲嵌這一制作方式完成的。
2、接下來教師幫助學生了解鑲嵌藝術(shù)
教師向?qū)W生介紹鑲嵌是一種工藝，指把東西卡在空隙里或嵌進凹陷處。在日常生活中，人們用這種技術(shù)制作精美的工藝品，還將大理石、彩色玻璃等材料鑲嵌在建筑物的墻壁和窗戶等地方，進行裝飾和美化。在對學生對鑲嵌藝術(shù)有了一定的了解后開始進行小組討論：在日常生活中，哪些地方運用了鑲嵌藝術(shù)？
�。ü珗@里的石子路）
3、欣賞學生作品
在欣賞了解了這些制作過程相對復(fù)雜的鑲嵌作品后，教師向?qū)W生展出一批學生作品，讓學生了解通過我們的小手同樣制作出精美鑲嵌作品，拉進學生同鑲嵌藝術(shù)距離，激發(fā)學生動手制作的興趣。
進行小組觀察探究：這些作品它們是怎么做出來的？都運用到了哪些材料？
玉米：選用黃豆整齊地鑲嵌在橡皮泥上。
瓶子：用玻璃彈子鑲嵌在橡皮泥捏的瓶子上
4、學生創(chuàng)作環(huán)節(jié)
學生根據(jù)以上作品中所使用的方法和創(chuàng)意，運用所帶的工具和材料，結(jié)合自身的想法，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造制作自己的作品。
5、作業(yè)展示評價
對學生的作品進行展示，通過學生自評、互評。選出“最具創(chuàng)意的作品”。
三、教學小結(jié)
用我們身邊可取的材料，我們可以作出很多巧妙、美觀的作品來。同學們多動動手、多動動腦制作更多的作品美化我們的生活吧！
巧鑲妙嵌說課稿 2
一、教材分析
本次課程聚焦于歷史研究方法在課堂中的應(yīng)用，源于《史學方法論》的深刻啟發(fā)。教材內(nèi)容豐富，涵蓋了從史料辨析到視角多元、再到歷史與現(xiàn)實關(guān)聯(lián)等多個維度。通過本課程學習，學生能夠系統(tǒng)掌握歷史研究的基本方法，理解歷史的復(fù)雜性與多面性，培養(yǎng)批判性思維與解決問題的能力。
二、教學目標
知識與技能：學生能夠準確區(qū)分不同類型史料，如原生證據(jù)與衍生證據(jù)；掌握多種歷史研究視角，包括官方、民間、小人物等視角；學會運用歷史研究方法分析具體歷史事件，解決相關(guān)問題。
過程與方法：通過案例分析、小組討論、自主探究等方式，培養(yǎng)學生的合作能力、信息處理能力與批判性思維，讓學生在實踐中體會歷史研究方法的運用技巧。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對歷史學科的興趣，培養(yǎng)學生尊重歷史、敬畏歷史的態(tài)度，引導(dǎo)學生從歷史中汲取智慧，關(guān)注現(xiàn)實問題。
三、教學重難點
重點：掌握史料辨析的方法，理解歷史研究視角的多樣性；學會運用歷史研究方法解讀歷史事件，并與現(xiàn)實建立聯(lián)系。
難點：如何引導(dǎo)學生在復(fù)雜的史料中去偽存真，如何幫助學生突破單一視角局限，從多維度全面認識歷史；如何讓學生深刻領(lǐng)會歷史對現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，并將其運用到實際生活中。
四、教學方法
講授法：系統(tǒng)講解歷史研究方法的基本概念、理論框架，如史料分類、視角類型等，為學生搭建知識體系。
案例分析法：引入大量生動的.歷史研究案例，如研究宋代物價時官方記載與民間筆記的對比、甲午戰(zhàn)爭不同史料的解讀等，讓學生直觀感受歷史研究方法的運用過程。
小組討論法：組織學生圍繞特定歷史事件，分組從不同視角進行分析討論，如研究家鄉(xiāng)老教堂時，從縣志記載、老街坊回憶等不同角度探討，促進學生思維碰撞，深化對歷史多面性的理解。
實踐探究法：布置實踐任務(wù)，讓學生自主收集、分析史料，嘗試運用所學方法解決歷史問題，如研究當?shù)爻鞘胁疬w史，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神。
五、教學過程
導(dǎo)入（5 分鐘）：展示一份有爭議的歷史文獻，提出問題：如何判斷這份文獻的真實性與價值？引發(fā)學生思考，導(dǎo)入本節(jié)課主題 —— 歷史研究方法。
知識講解（15 分鐘）：詳細講解史料的分類，如原生證據(jù)和衍生證據(jù)的特點、區(qū)別；介紹歷史研究視角圖譜，包括官方視角、民間視角、小人物視角等。結(jié)合《史學方法論》中的案例，如研究家鄉(xiāng)水災(zāi)史時不同史料的作用，加深學生理解。
案例分析（20 分鐘）：以甲午戰(zhàn)爭為例，展示朝廷奏折、日本軍方檔案、威海衛(wèi)漁民口述等不同史料，引導(dǎo)學生從不同視角分析戰(zhàn)爭原因、過程和影響。組織學生討論，總結(jié)不同視角的優(yōu)勢與局限，體會歷史的多聲部合唱。
實踐探究（15 分鐘）：布置實踐任務(wù)，讓學生選擇一個感興趣的歷史話題，如當?shù)啬彻沤ㄖ臍v史變遷，自主收集原生證據(jù)和衍生證據(jù)，運用所學方法進行研究分析，并撰寫簡單的研究報告。教師巡視指導(dǎo)，幫助學生解決實踐中遇到的問題。
課堂總結(jié)（5 分鐘）：回顧本節(jié)課重點內(nèi)容，強調(diào)歷史研究方法的重要性，鼓勵學生在今后的學習和生活中運用這些方法，從不同角度看待問題，從歷史中汲取智慧。
六、教學反思
通過本節(jié)課教學，學生能夠初步掌握歷史研究方法，并嘗試運用到實際分析中。但在教學過程中，發(fā)現(xiàn)部分學生在史料辨析和視角轉(zhuǎn)換上仍存在困難，后續(xù)教學需加強針對性練習。同時，在實踐探究環(huán)節(jié)，部分學生收集史料的渠道有限，可引導(dǎo)學生拓展資料來源，如利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、實地調(diào)研等方式，提高實踐效果。
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