說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-04-06 08:04:12 說(shuō)課稿我要投稿

【精華】說(shuō)課稿模板集合9篇

　　作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

【精華】說(shuō)課稿模板集合9篇

說(shuō)課稿篇1

　　一、關(guān)于教材

　　1.教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)（北師大版）第七單元加與減（二）的第四課時(shí)“8加幾的進(jìn)位加法”。

　　2.教材簡(jiǎn)析：20 以?xún)?nèi)進(jìn)位加法中“8加幾”，是在9加幾進(jìn)位加基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也是20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)；對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)的加法計(jì)算非常重要，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法。教材以“有幾棵樹(shù)”為主題圖，讓學(xué)生從身邊的事物中提出加法問(wèn)題，并通過(guò)自主探索，發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法，然后解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)“湊十”的計(jì)算方法。

　　3.學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　(1)經(jīng)歷探索8加幾的計(jì)算方法的過(guò)程，能正確計(jì)算8加幾的加法，進(jìn)一步理解“湊十”的計(jì)算策略。

　�。�2）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提出并解決相應(yīng)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

　�。�3）在具體的計(jì)算中，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣。

　　二、關(guān)于教法

　　本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)，傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注重算理、算法（單一）及技能訓(xùn)練，比較枯燥。

　　依據(jù)新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　充分運(yùn)用教學(xué)資源，利用精美的課件為學(xué)生展現(xiàn)帶有情節(jié)的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感投入，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構(gòu)建知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索。

　　動(dòng)手實(shí)踐、自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，然后在黑板上給大家展示，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

　　3.尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

　　教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。并提醒學(xué)生在多種方法中發(fā)現(xiàn)比較簡(jiǎn)便的方法，即：“拆小數(shù)，湊大數(shù)”。

　　三、關(guān)于學(xué)法

　　本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

　　1.在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　2.在動(dòng)手操作中，學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

　　3.通過(guò)有趣的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。

　　4.聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　四、關(guān)于教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)出示種樹(shù)圖，引出課題“有幾棵樹(shù)”。

　�。ǘ┨骄啃轮瑯�(gòu)建方法。

　　1.理解圖意提出問(wèn)題，列出算式。

　　2.自主探究、合作交流算法。

　　3.匯報(bào)，集體交流。

　　4.小結(jié)計(jì)算方法，選取自己喜歡的比較簡(jiǎn)便的方法。

　　這一環(huán)節(jié)，是學(xué)生在具體的問(wèn)題情景中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，獨(dú)立思考、自主探究、合作交流，解決問(wèn)題。在親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認(rèn)為好的計(jì)算方法，自覺(jué)地構(gòu)建進(jìn)位加法的基本思路。

　　（三）教學(xué)效果測(cè)試，鞏固算法。

　�。ㄋ模w納小結(jié)。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置。

　　總之，由于本節(jié)課內(nèi)容多，忙于完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間去動(dòng)手操作，還有很多不足之處，希望各位老師提出寶貴的意見(jiàn)。

說(shuō)課稿篇2

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是職高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》第四章第一節(jié)《Word入門(mén)》的第二課時(shí)。我將從以下幾個(gè)方面對(duì)我這節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　本節(jié)是采用高等教育出版社《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材第四章第一節(jié)的內(nèi)容，它是教材關(guān)于Word圖文表混合排版知識(shí)鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個(gè)Word排版知識(shí)的教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用Word的基礎(chǔ)之一，同時(shí)為學(xué)習(xí)后面的其他軟件奠定基礎(chǔ)。教材中本課由兩部分組成，分別是：Word基本操作及文檔的基本編輯方法。

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　(1)會(huì)創(chuàng)建、保存、打開(kāi)文檔；

　　(2)掌握各種不同的選定文本方法，力求快速選定文本塊；

　　(3)掌握文本的移動(dòng)和復(fù)制方法。

　　能力目標(biāo)：

　　1、掌握新建和打開(kāi)Word文檔的方法。

　　2、會(huì)對(duì)文檔字符和段落進(jìn)行選取、移動(dòng)、復(fù)制等簡(jiǎn)單的編輯操作。

　　情感目標(biāo)：

　　1、在同學(xué)的互助交流合作中，培養(yǎng)合作意識(shí)和合作精神。

　　２、教師引導(dǎo)幫助學(xué)生樹(shù)立借助計(jì)算機(jī)的相關(guān)技術(shù)處理日常信息的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：文本的選定方法及文本的編輯。

　　教學(xué)難點(diǎn)：文本的移動(dòng)和復(fù)制。

　　教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)教師演示和學(xué)生實(shí)踐操作讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，并采取主動(dòng)探究的方式，結(jié)合所學(xué)知識(shí)及習(xí)題來(lái)突破難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)就以學(xué)生“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主線，通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流及課件直觀演示等形式完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　遵循認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用觀察、練習(xí)等方法進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生肯學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：

　�。ㄒ唬﹩�(wèn)題引入，提出任務(wù)

　　學(xué)生對(duì)新事物有濃厚的興趣，接受新生事物也快，但他們只對(duì)能引起自己興趣的事物有探索欲望，所以我首先提出：“寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)過(guò)信呀？小紙條呀？日記呢？作文呢？平時(shí)寫(xiě)時(shí)有沒(méi)有修改的過(guò)程呀？”此一問(wèn)，讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，激起了他們的好奇心，從而提高了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的關(guān)注度，這時(shí)我適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)：“要寫(xiě)好一段話必須反復(fù)進(jìn)行修改，同學(xué)們都有這樣的經(jīng)歷，為了把作文寫(xiě)好，修改了一遍又一遍，謄抄了一份、兩份甚至是三四份，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，有沒(méi)有一種方法可以使這項(xiàng)工作簡(jiǎn)便高效呢？”

　　從而自然的引入到本課的內(nèi)容上，“用計(jì)算機(jī)操作編輯文本不僅可以簡(jiǎn)化工作、提高效率，還可以完成許多手寫(xiě)完成不了的效果�！边M(jìn)而自然引出用Word高效編輯文章的功能，給出本節(jié)課的任務(wù)。這樣一來(lái)讓學(xué)生明確了這節(jié)課的目標(biāo)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)指明了道路。

　�。ǘ┻^(guò)程探究，完成任務(wù)：

　　先用幻燈片向?qū)W生展示本節(jié)的要點(diǎn)：一、Word基本操作；二、編輯操作初步。明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)?xiàng)l理清晰，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步由易到難，由簡(jiǎn)到繁的處理任務(wù)，很容易讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

　　第一層內(nèi)容——Word基本操作

　　幻燈片展示創(chuàng)建新文檔的方法，讓學(xué)生更直觀地看到教師在大屏幕中的演示過(guò)程。

　　當(dāng)新文檔建立后，文本編輯區(qū)中會(huì)有一個(gè)閃爍的光標(biāo)，告訴學(xué)生這就是插入點(diǎn)，指明插入點(diǎn)指示當(dāng)前插入字符、表格、圖片等文本的位置。插入點(diǎn)就需要移動(dòng)和定位，并與學(xué)生共同回顧第一章第三節(jié)中，光標(biāo)控制鍵區(qū)各鍵的功能，學(xué)生回答相應(yīng)問(wèn)題的同時(shí)，用幻燈片展示“移動(dòng)光標(biāo)鍵”的表格，溫故而知新。關(guān)于英文和中文的錄入要結(jié)合第二章第五節(jié)漢字輸入狀態(tài)的切換來(lái)講解。中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錄入，除了可以使用軟鍵盤(pán)，還可以用“插入”菜單中的“符號(hào)”命令。

　　接下來(lái)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法讓學(xué)生閱讀教材，讓學(xué)生總結(jié)出保存文檔及打開(kāi)文檔的方法，教師再加以強(qiáng)調(diào)。

　　第二層內(nèi)容——編輯操作初步

　　教師說(shuō)明Word的編輯原則是先選定后操作，用幻燈片展示表格，講授選取文本的方法。

　　文本的編輯中，幾乎每個(gè)小知識(shí)點(diǎn)都與前面所學(xué)知識(shí)有聯(lián)系，又要為后面即將學(xué)習(xí)的Excel、PowerPoint等軟件奠定基礎(chǔ)，因此，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探究的教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　1、移動(dòng)字符：

　　這一知識(shí)點(diǎn)由教師詳細(xì)講解，采用四種方法：一是使用菜單，二是使用鼠標(biāo)，三是使用常用工具欄中的相應(yīng)按鈕。四是使用快捷鍵。并結(jié)合第二章第二節(jié)移動(dòng)文件和文件夾的操作進(jìn)行講解。教師再對(duì)移動(dòng)和復(fù)制進(jìn)行區(qū)分，并要求學(xué)生結(jié)合移動(dòng)的方法，探究下一知識(shí)點(diǎn)：

　　2、復(fù)制字符：

　　仍然用四種方法，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，教師及時(shí)加以補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。

　　3、刪除字符：

　　請(qǐng)同學(xué)們思考退格鍵和Delete鍵的功能并得出結(jié)論：按一次退格鍵刪除光標(biāo)前面的一個(gè)字符；按一次Delete鍵刪除光標(biāo)后面的一個(gè)字符；如果選取了文本內(nèi)容，則按一次Delete鍵，將刪除所有選取的文本內(nèi)容。

　　最后，用一段結(jié)束語(yǔ)向?qū)W生說(shuō)明要把文檔做得美觀大方，還需要對(duì)文檔進(jìn)行格式化等操作，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　�。ㄈ⿴熒〗Y(jié)，交流收獲

　　為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解，我對(duì)本節(jié)課中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題做以簡(jiǎn)單的總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，更好的學(xué)習(xí)本學(xué)科。

　　（四）課堂練習(xí)，鞏固知識(shí)

　　精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，由淺入深，層層深入，加深理解，明確答案。這些練習(xí)題靈活性較強(qiáng)，能夠達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和消化的目的，又能起到培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及靈活運(yùn)用知識(shí)能力的作用。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，知識(shí)延伸

　　學(xué)生以課后的體驗(yàn)與探索為作業(yè)，通過(guò)自己閱讀材料，學(xué)會(huì)查找與替換文本的方法，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　五、說(shuō)板書(shū)

　　依據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中還配上適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)，揭示教材精華，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生思維，強(qiáng)化記憶效果，提高教學(xué)效率。

說(shuō)課稿篇3

　　一、教材分析

　　內(nèi)容簡(jiǎn)介：

　　課文記敘了家境貧困的“我”喜愛(ài)讀書(shū)，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。當(dāng)“我”下定決心來(lái)到母親工作的地方要買(mǎi)書(shū)的錢(qián)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作，在我震驚、痛苦和懊悔之際，母親卻慷慨地把買(mǎi)書(shū)的一元五毛錢(qián)給了“我”，“我”第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，用一元五毛錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭，沒(méi)想到母親卻數(shù)落“我”一頓，又給我湊夠了買(mǎi)書(shū)的錢(qián)。就這樣，“我”有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢(qián)的艱難和為子女、為家庭毫無(wú)怨言地付出全部。表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。

　　文本研讀：

　　課文篇幅較長(zhǎng)，共有35小節(jié)。文章最大的特色是語(yǔ)言以對(duì)話、抒情為主，短句、短段的描寫(xiě)淋漓盡致地刻畫(huà)了人性的最美光輝，字里行間流露出濃濃的親情。作者對(duì)母親的描寫(xiě)并沒(méi)有濃筆重彩，只是抓住母親的形：極其瘦弱的脊背，一對(duì)眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指；抓住了母親的行：頭和縫紉機(jī)挨得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票……；抓住了母親的情：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了……母親的形象就訴諸于作家筆端——那個(gè)時(shí)代，在物資的困乏使得精神的'需求變得退而求次的境況下，就是這個(gè)瘦小羸弱，為生計(jì)疲于奔命的母親，卻始終在堅(jiān)守著家庭的溫暖，堅(jiān)守著對(duì)兒女的希望，成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛(ài)！

　　文中有三處細(xì)節(jié)描寫(xiě)和作者眼中母親辛苦工作的三個(gè)鏡頭：

　　細(xì)節(jié)一：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　細(xì)節(jié)二：周?chē)膸字粺襞菘局业哪槨?/p>

　　細(xì)節(jié)三：掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指數(shù)著。

　　鏡頭一：“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走道那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲者，頭湊近在縫紉機(jī)板上。”

　　其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。

　　鏡頭二：“背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　倒裝和反復(fù)的句式強(qiáng)調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢(qián)養(yǎng)家。這些句子字字見(jiàn)情，震撼心靈。

　　鏡頭三：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入忙碌……”四個(gè)“立刻”寫(xiě)出了母親抓緊工作，不辭辛勞。

　　這三處細(xì)節(jié)描寫(xiě)和母親工作的三個(gè)鏡頭既是作者情感發(fā)展的線索，又是學(xué)生引導(dǎo)入情入境體會(huì)作品情感和習(xí)得文本語(yǔ)言表達(dá)方式的重點(diǎn)所在。教學(xué)中只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀中想象畫(huà)面，讀中細(xì)細(xì)品味，讀中理解感悟，才能體會(huì)作家筆下流淌的真摯感情，同時(shí)也為“作者突然覺(jué)得他長(zhǎng)大了，拿著母親再給他的錢(qián)，他再?zèng)]有權(quán)利買(mǎi)別的東西�！弊隽虽亯|�！伴L(zhǎng)大”的意思，就是作者理解了母親對(duì)他的愛(ài)，集中在對(duì)他心靈上、智慧上的成長(zhǎng)。為了這種成長(zhǎng)，不惜一切代價(jià)。把母親給自己買(mǎi)書(shū)的錢(qián)買(mǎi)了營(yíng)養(yǎng)品（一聽(tīng)水果罐頭），哪怕是給母親，也是辜負(fù)了母親的心意。所以說(shuō)這三處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，三個(gè)鏡頭，既是豐盈學(xué)生心靈，使學(xué)生與文本情感產(chǎn)生共鳴的鋪墊，進(jìn)而理解文章立意；又是豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生初步理解和習(xí)得文本語(yǔ)言表達(dá)方式的鋪墊，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)使用這些規(guī)律性的語(yǔ)言描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)。這是文本的教學(xué)價(jià)值所在，也是編者的編寫(xiě)意圖所在。

　　單元目標(biāo)：

　　本文是人教版教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本單元課文的主題是通過(guò)課文所描寫(xiě)的父母之愛(ài)的一個(gè)個(gè)側(cè)面，感受父母之愛(ài)的深沉與寬廣。單元的教學(xué)目標(biāo)有兩點(diǎn)：一是把握課文的主要內(nèi)容；二是想一想作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)的。目標(biāo)達(dá)成一個(gè)是指向?qū)φn文內(nèi)容的理解，體會(huì)作品的感情；一個(gè)指向?qū)ξ谋菊Z(yǔ)言表達(dá)方式的體悟，學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會(huì)人物的情與愛(ài)；難點(diǎn)則是如何引領(lǐng)孩子體會(huì)母親樸素的言行下，母愛(ài)的真摯、深沉、崇高。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　基于對(duì)教材的理解，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)的把握，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

　　目標(biāo)一：掌握文中三個(gè)生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

　　目標(biāo)二：能結(jié)合課文中描寫(xiě)母親言行的詞句，感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙，體悟慈母情深。

　　目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，感受親情無(wú)價(jià)。

　　三、教學(xué)策略

　　根據(jù)高年級(jí)略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，主要是立足語(yǔ)言文字，緊扣課題中的“慈母情深”中的一個(gè)“深”字，設(shè)計(jì)一個(gè)填空的例題，以“鼻子一酸”，這樣三個(gè)“一”，構(gòu)建了本節(jié)課的情感主線。同時(shí)又把“鼻子一酸”作為整堂課情感的一個(gè)制高點(diǎn)，以文中“我的鼻子一酸”為中心，采用“層遞式”的方法，放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生以三處細(xì)節(jié)為突破口，了解母親工作環(huán)境的惡劣，以三個(gè)鏡頭為抓手，體會(huì)母親掙錢(qián)的艱難和辛勞，從母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅(jiān)定的話語(yǔ)”這個(gè)四個(gè)層面，尋找“作者為何接過(guò)母親的錢(qián)會(huì)鼻子一酸”的原因，通過(guò)品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫(xiě)結(jié)合，適度拓展的方式，體會(huì)作者的獨(dú)特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過(guò)程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

　　四、設(shè)計(jì)理念

　　語(yǔ)言是人文的物化表現(xiàn)，母親無(wú)私的愛(ài)正是通過(guò)文字符號(hào)來(lái)傳遞的。教學(xué)中，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，通過(guò)朗讀、對(duì)話等途徑，緊扣文本語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生入情、悟情、融情，走進(jìn)文本，從情節(jié)的“高空”潛入語(yǔ)言的“底部”去感受文字背后作者真情的流淌，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言的和諧共振中詮釋“慈母情深”，建構(gòu)“有意義的課堂”。

　　五、教學(xué)流程

　　本課教學(xué)，共分四個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：

　�。ㄒ唬┝私庾髡�，揭示課題

　　本課是作家梁曉聲少年時(shí)代的真人真事。新課伊始，告訴學(xué)生，今天我們要學(xué)的課文《慈母情深》是從作家梁曉聲包含深情的作品《母親》中節(jié)選的，首先讓學(xué)生讀讀作家梁曉聲的簡(jiǎn)介，用一句話說(shuō)說(shuō)從中獲得的信息。

　　1、了解作者。（出示課件）

　　通過(guò)背景知識(shí)的補(bǔ)充，為后面的學(xué)習(xí)，感受作者的成功與“母親的支持”分不開(kāi)做鋪墊。接下來(lái)：

　　2、揭示課題。（出示課件）

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，你會(huì)關(guān)注課題中的哪個(gè)字？為什么用“深”字形容慈母的情，這個(gè)情到底深在哪里？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題中的“深”字，讓學(xué)生要有“看課題，抓文眼”這種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)，從而緊扣課文語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生批文入鏡。

　�。ǘ┱w感知，理出線索

　　在第二個(gè)板塊——整體感知，疏通字詞，理出學(xué)文線索，首先是讓學(xué)生快速瀏覽課文，并憑借預(yù)習(xí)的記憶，完成這段話的填空，把課文中出現(xiàn)的詞工工整整地寫(xiě)下來(lái)。1．不看書(shū)，在這段話的空白處把課文中出現(xiàn)的詞工工整整地寫(xiě)下來(lái)。（出示課件）

　　“我一直想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我來(lái)是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（龜裂）的手將錢(qián)塞給了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢(qián)跑了出去�！�

　　這篇文章的主要內(nèi)容就濃縮在這一段干干凈凈的文字中，而且要求學(xué)生所填寫(xiě)的也是這篇課文的生字。

　　接下來(lái)讓學(xué)生讀一讀這段話，2、區(qū)別多音字“龜”的讀法，聯(lián)系上下文理解并積累“龜裂”“失魂落魄”“震耳欲聾”。（出示課件）然后讓學(xué)生再讀這段文字最后一句話“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去”。引出問(wèn)題“3、為什么我鼻子一酸？（出示課件）”讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)課文，靜靜地讀，用波浪線畫(huà)出文中能夠讓自己的鼻子一酸的句子，并在旁邊作批注。

　　說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的有三：一是檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，二是疏通生字詞，理解并積累詞語(yǔ)。三是以“鼻子一酸”統(tǒng)領(lǐng)全文，理出學(xué)習(xí)線索。既培養(yǎng)了學(xué)生提煉信息和概括主要內(nèi)容的能力，又為整節(jié)課的學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身之作用。

　�。ㄈ┢纷x課文，體會(huì)情深

　　遵循以讀為本和閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為的教學(xué)理念，品讀課文，體會(huì)情深這個(gè)板塊主要有兩個(gè)環(huán)節(jié)：圍繞“為什么我鼻子一酸”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生默讀課文，畫(huà)出文中能夠讓自己鼻子一酸的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？第一環(huán)節(jié)：學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，也是教師巡回與學(xué)生個(gè)別交流，了解學(xué)情調(diào)控課堂的時(shí)間。第二環(huán)節(jié)：學(xué)生交流反饋?zhàn)宰x情況。這個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重點(diǎn)，教師要敢于放手，給學(xué)生留足充分展示讀書(shū)感悟的時(shí)間。緊扣“鼻子一酸”這一情感變化主線，學(xué)生交流相關(guān)語(yǔ)句時(shí)，教師順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，首先是通過(guò)朗讀，談自己的收獲和發(fā)現(xiàn)：

　　1、理解我家境的貧寒。

　　連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣(mài)了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了�！�

　　“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！�

　　2、體會(huì)母親掙錢(qián)的艱辛。

　　“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�

　　“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走道那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲者，頭湊近在縫紉機(jī)板上�！�

　　“周?chē)膸字粺襞菘局业哪��！?/p>

　　“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”母親工作在噪聲震耳欲聾的角落，環(huán)境惡劣，卻在爭(zhēng)分奪秒地工作。

　　“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”

　　接著研讀重點(diǎn)句子，“背直起來(lái)了……”這段話，分四步進(jìn)行：第一步，教師首先提出“通過(guò)讀句子，你一定發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句子寫(xiě)得很特別，特別在哪里？學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，每一句話后面都有“我的母親”，并且出現(xiàn)了三次。那作者為什么不這樣寫(xiě)“我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上放，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”自己讀，哪一句話帶給你的是慢鏡頭的感覺(jué)？為什么？這是第二步。學(xué)生能回答出課文中的原句給人以慢鏡頭的感覺(jué)，但“為什么？”這個(gè)問(wèn)題，是學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)。教師這時(shí)的引導(dǎo)就是要給學(xué)生搭梯子，幫助學(xué)生體悟作者這種規(guī)律性語(yǔ)言的表達(dá)效果。第三步，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀中想象畫(huà)面，體會(huì)慢鏡頭的表達(dá)效果，提出：

　�。�1）你看到一個(gè)怎樣的背？在我們的記憶中，母親的背曾經(jīng)是怎樣的？

　　（2）你看到了母親的臉，那是一張?jiān)鯓拥囊粡埬�？我的母親曾經(jīng)擁有什么樣的臉？（3）再仔細(xì)地看，那是一雙怎樣的眼睛？記憶中的母親有著怎樣的眼睛？等”問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀中想象畫(huà)面，把自己的想象融進(jìn)朗讀中，提出“你想通過(guò)朗讀，表達(dá)一種什么感情？”，學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀和教師情境引讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)將“我的母親”倒置，并進(jìn)行多次反復(fù)，所起到的表達(dá)效果是給人一種慢鏡頭的感覺(jué)，強(qiáng)調(diào)的是母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，突出了母親的辛勞，感受慈母情懷；在學(xué)生明白這一倒樁和反復(fù)的寫(xiě)法之后，第四步，教師提出“文中還有一處句子也用到了反復(fù)地寫(xiě)法，找出來(lái)體會(huì)體會(huì)�！庇辛诉@一習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律的過(guò)程，學(xué)生會(huì)不難發(fā)現(xiàn)“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”這個(gè)句子中“立刻”也多次反復(fù)。發(fā)現(xiàn)了其中的語(yǔ)言規(guī)律，通過(guò)通過(guò)教師不同節(jié)奏引讀和換詞比較讀，學(xué)生明白了“立刻”一詞的反復(fù)，則是給人一種快鏡頭的感覺(jué)，再次感受母親掙錢(qián)的不易，生活的艱辛，使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到“批文入情”的目的。

　　研讀重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師只有深讀文本，并有發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律的積極意識(shí)，才有可能開(kāi)發(fā)出遠(yuǎn)遠(yuǎn)豐富于教參的教學(xué)目標(biāo)，才能引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷由學(xué)向悟，由悟向行遷移的學(xué)習(xí)過(guò)程，這才是教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

　　3、感受慈母之情。

　　以上這些，與媽媽慷慨地給我錢(qián)買(mǎi)書(shū)形成了強(qiáng)烈對(duì)比。

　　母親卻已將錢(qián)塞在我的手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興。他愛(ài)看書(shū)的。”

　　“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買(mǎi)水果罐頭的？！不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍得給你錢(qián)的嗎？！……”

　　當(dāng)學(xué)生交流到這組句子時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親塞錢(qián)是怎樣的塞？學(xué)生通過(guò)自己讀句子，不難發(fā)現(xiàn)，這一塞，是“用力地塞”、“使勁地塞”、“迅速地塞”“毫不猶豫地塞”“堅(jiān)定地塞”等等，進(jìn)而讓學(xué)生理解，母親塞到我手里的不僅僅是錢(qián)，更是母親那普通的愛(ài)、無(wú)私的愛(ài)、偉大的愛(ài)、純真的愛(ài)，這一切的一切匯集在一起，就是慈母情深！至此，學(xué)生對(duì)慈母的情深在哪里的理解和感悟水到渠成，讓學(xué)生再一次充滿深情地讀課題，使學(xué)生的情與作者的情再一次產(chǎn)生共鳴。

　　當(dāng)學(xué)生交流到此處時(shí)，教學(xué)也就進(jìn)入了最后一個(gè)板塊：

　　4、感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。

　　“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦��！”

　　“那天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭�！�

　　“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”

　�。ㄋ模┭a(bǔ)白練筆，體驗(yàn)情深

　　這個(gè)板塊分兩步：

　�。�1）創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話情境，進(jìn)行補(bǔ)白練筆。感悟必須要以語(yǔ)言訓(xùn)練為依托，沒(méi)有語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。這個(gè)環(huán)節(jié)，出示這樣一個(gè)句式：我鼻子一酸，攥著錢(qián)，跑了出去，我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō)：

　　讓學(xué)生把自己的內(nèi)心獨(dú)白寫(xiě)到練習(xí)紙上，可以寫(xiě)自己的悔恨、自責(zé)、激動(dòng)、也可以自己的決心和懂事……但是，不管你寫(xiě)什么，在你的話中，“母親”這個(gè)詞語(yǔ)不得少于三次。閱讀教學(xué)，尤其是高段的語(yǔ)文教學(xué)，就是要訓(xùn)練學(xué)生有思想，會(huì)表達(dá)。此處的練筆設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言之目的，又激發(fā)了學(xué)生的情感與文中的真情再次形成共鳴，使?jié)鉂獾拇饶盖�，深深的�?ài)母情洋溢課堂。

　　（2）為什么要寫(xiě)長(zhǎng)大了？是作者理解了母親對(duì)他的愛(ài)，集中在對(duì)他心靈上、智慧上的成長(zhǎng)；是慈母情深，才讓作者有了長(zhǎng)大的感覺(jué)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　瘦弱的背影

　　疲憊的眼神

　　慈母情深忙碌的身影酸？

　　堅(jiān)定的話語(yǔ)

　　……

　　這則板書(shū)設(shè)計(jì)，有機(jī)地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略融在一起，緊扣課題中的“慈母情深”中的一個(gè)“深”字，以一個(gè)“酸”字為中心，構(gòu)建了本節(jié)課的情感主線。從母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅(jiān)定的話語(yǔ)”這個(gè)四個(gè)層面，尋找“作者為何接過(guò)母親的錢(qián)會(huì)鼻子一酸”的原因，通過(guò)品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫(xiě)結(jié)合，適度拓展的方式，體會(huì)作者的獨(dú)特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過(guò)程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

說(shuō)課稿篇4

　　一、說(shuō)教材

　　《垂直與平行》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》四年級(jí)第四單元《平行四邊形和梯形》的第一課時(shí)，直線的平行與垂直是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了點(diǎn)和線段以及射線、直線的基礎(chǔ)上安排的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的重要基礎(chǔ)之一。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中隨處可見(jiàn)平行與垂直的原型。學(xué)生的頭腦里已經(jīng)積累了許多表象，因此教學(xué)中讓學(xué)生在具體的生活情境中，充分感知平面上兩條直線的平行和垂直關(guān)系。本課時(shí)主要解決平行和垂直的概念問(wèn)題。

　　二、說(shuō)教法

　　本節(jié)課我依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生出發(fā)，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念為指導(dǎo)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由生活實(shí)例引入，通過(guò)猜測(cè)、動(dòng)手畫(huà)線、圖形反饋使學(xué)生系統(tǒng)深入地掌握知識(shí)，以及運(yùn)用分類(lèi)、觀察、討論等方法以拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，從而揭示出平行與垂直的概念，最后加以鞏固、提高與應(yīng)用。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生結(jié)合生活情境，通過(guò)自主探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行線，垂線。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線的過(guò)程，培養(yǎng)空間觀念。

　　3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的真實(shí)存在，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：感知平面上兩條直線的平行、垂直的關(guān)系，認(rèn)識(shí)兩線平行垂直。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)自主探究和合作交流建立垂直與平行的空間觀念。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們吃飯用什么工具，大多數(shù)學(xué)生都說(shuō)用筷子。請(qǐng)同學(xué)拿出筷子擺出兩根筷子能擺成什么樣子？同桌兩個(gè)合作擺、畫(huà)。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生活中的情境，引入新課，便于溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。）

　　（二）引導(dǎo)探索，感知特征

　　1、展示各種情況

　　首先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下自己的作品，然后將部分同學(xué)的作品貼到黑板上，

　　2、進(jìn)行分類(lèi)：

　�。�1 ）相交與否。學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況。第一種，分為兩類(lèi)：交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)。第二種，分為三類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉一類(lèi)。第三種，分為四類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉一類(lèi)，交叉成直角的一類(lèi)。師：你們所說(shuō)的交叉是兩條線碰到一塊了，在數(shù)學(xué)上稱(chēng)為相交。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)

　　在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系：分為相交和不相交兩類(lèi)。這里學(xué)生可能對(duì)兩幅圖有疑問(wèn)：這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)想象直線是可以無(wú)限延伸的，同時(shí)請(qǐng)兩名學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，把兩幅圖中的直線分別延長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)觀察與想象很快明確了快要相交的一類(lèi)也屬于兩條直線相交的情況，剛才在分類(lèi)時(shí)有的同學(xué)把已經(jīng)相交和快要相交看作不同的兩類(lèi)，因此分成了三類(lèi)，那分成四類(lèi)的同學(xué)把交叉成直角的看成單獨(dú)的一類(lèi)了，其實(shí)這也是相交。這樣同學(xué)們?cè)诮涣髦羞_(dá)成分類(lèi)共識(shí)：即相交的一類(lèi)，不相交的一類(lèi)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在積極探究過(guò)程中發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，在學(xué)生自主探究、交流、辨析、求證過(guò)程中順其自然的發(fā)現(xiàn)兩條直線的兩種位置關(guān)系。）

　　（三）自主探究，構(gòu)建新知

　　1 、認(rèn)識(shí)平行：

　　出示第五幅圖師：這組直線會(huì)相交嗎？你是怎么想的？有的學(xué)生認(rèn)為它不會(huì)相交，有的學(xué)生覺(jué)得兩條直線是一樣寬的，有的學(xué)生則認(rèn)為是不是一樣寬，必須動(dòng)手量，通過(guò)用尺測(cè)量，說(shuō)明兩條直線永遠(yuǎn)不會(huì)相交，這種情況在數(shù)學(xué)上叫互相平行。（課件演示：兩條直線向兩邊無(wú)限延伸，進(jìn)一步說(shuō)明兩條直線向兩邊無(wú)論怎樣延伸都不可能相交。）在此基礎(chǔ)上揭示概念：在同一平面內(nèi)?不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說(shuō)這兩條直線互相平行。

　　質(zhì)疑：同一平面是什么意思？教師出示立方體演示，幫助學(xué)生理解，問(wèn)：平行嗎？平行。接著問(wèn)：這樣還平行嗎？為什么？因?yàn)椴辉谕黄矫妗?/p>

　　練習(xí)：出示下列幾組直線，判斷哪幾組互相平行。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)：判斷兩條直線是否平行時(shí)“在同一平面內(nèi)”“不相交”這兩個(gè)條件缺一不可。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、解惑這樣一個(gè)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使他們的想象，情感等參與到學(xué)習(xí)中去，親身體驗(yàn)，加?理解平行中同一平面，不相交的概念。）

　　2、認(rèn)識(shí)垂線

　　師：我們?cè)賮?lái)看一看兩條直線相交的情況，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生可能會(huì)回答兩條直線相交后都有四個(gè)角，我發(fā)現(xiàn)這四個(gè)角都是直角，我發(fā)現(xiàn)對(duì)著的兩個(gè)角一樣大。教師追問(wèn)：你是怎么知道他們相交后形成四個(gè)直角呢？學(xué)生說(shuō)：“可以量一量�！保ㄕ�(qǐng)一學(xué)生驗(yàn)證。）

　　教師小結(jié)：如果兩條直線相交成直角，我們就說(shuō)這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫垂足。

　　3、揭示課題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容《垂直與平行》

　　（四）鞏固新知，應(yīng)用提高

　　1、找一找

　　a、出示主題圖，找垂直與平行的現(xiàn)象，學(xué)生們自主發(fā)言。

　　b、在幾何圖形中找垂直與平行的現(xiàn)象

　　2、說(shuō)一說(shuō)

　　在日常生活中有沒(méi)有垂直與平行的現(xiàn)象，舉例說(shuō)明,平行的例子：五線譜中的五條線，黑板相對(duì)的兩條邊。

　　垂直的例子：長(zhǎng)方形鏡框長(zhǎng)邊和短邊互相垂直。

　　3、擺一擺

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平行、垂直的理解，滲透了幾何知識(shí)中平行線的判定方法，同時(shí)讓學(xué)生知道應(yīng)用知識(shí)可以解決一些問(wèn)題，可以去說(shuō)明生活中的一些事物，從而增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，堅(jiān)定他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。）

　　總之，這節(jié)課有許多優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在不足，如在備課過(guò)程中學(xué)情分析不夠，高估學(xué)生的認(rèn)知能力，課堂中出現(xiàn)學(xué)生與老師配合不夠，出現(xiàn)時(shí)間搭配不當(dāng)，拖延時(shí)間，練習(xí)落實(shí)不到位。

說(shuō)課稿篇5

　　說(shuō)教材：《一次成功的實(shí)驗(yàn)》是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來(lái)到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險(xiǎn)時(shí)刻的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的成功反映了三個(gè)學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與技能

　�、僬莆丈衷~，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思。

　�、谧x懂課文，了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。

　�、劾斫鈱�(shí)驗(yàn)成功的原因。

　　④正確、流利、有感情朗讀課文，練習(xí)用不同語(yǔ)氣讀人物對(duì)話。

　　（二）過(guò)程與方法：在讀中理解課文內(nèi)容。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)有了危險(xiǎn)需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學(xué)生從中受到教育。

　　說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：理解實(shí)驗(yàn)成功的原因，體會(huì)有了危險(xiǎn)需要需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學(xué)生從中受到教育。

　　說(shuō)教法和學(xué)法：“教有多法，但無(wú)定法�！痹诒菊n中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)展示課件讓學(xué)生領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

　　1、從課題故意不寫(xiě)“一次”入手，激活學(xué)生思維，營(yíng)造閱讀期待，引領(lǐng)學(xué)生走入文本。

　　葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的例子，也是訓(xùn)練學(xué)生思維的例子�！奔热唤滩氖抢樱诮虒W(xué)中，我對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)并重新組合，讓教材為學(xué)所用，為學(xué)服務(wù)，同時(shí)也為學(xué)生的提高與發(fā)展服務(wù)。《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這篇課文的內(nèi)容通俗易懂，如果按照課文內(nèi)容的順序來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的話，學(xué)生就很容易乏味。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)教材進(jìn)行了開(kāi)發(fā)并重新組合，把課文中實(shí)驗(yàn)的結(jié)果放在前面，再讓學(xué)生由果及因進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和逆向思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的有效性。

　　2、通過(guò)“讀——想——?jiǎng)?--說(shuō)---再讀”的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)失敗和成功的原因，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生的思維更加活躍。

　　3、本文內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行感悟。在自主學(xué)習(xí)、交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。以讀代講，采用精讀和略讀的方式進(jìn)行教學(xué)，把重點(diǎn)落實(shí)到實(shí)驗(yàn)成功和失敗的原因上，通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)別讀、小組讀、齊讀等，形式多樣的朗讀方式，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀書(shū)方面體現(xiàn)三維目標(biāo)中學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的指導(dǎo)。在說(shuō)到實(shí)驗(yàn)失敗的原因時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)替換訓(xùn)練，豐富了學(xué)生的詞匯知識(shí)，并啟發(fā)了學(xué)生的逆向思維，為找出實(shí)驗(yàn)成功的原因作鋪墊。

　　在說(shuō)到實(shí)驗(yàn)成功的原因時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生低聲朗讀的技巧和情況危險(xiǎn)時(shí)朗讀的技巧，提高學(xué)生的朗讀水平。并抓住關(guān)鍵詞“不假思索”先進(jìn)行字面上的理解，再聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及造句，對(duì)它進(jìn)行全面地理解，以達(dá)到水到渠成地理解小女孩說(shuō)的話，從中體會(huì)出小女孩遇到危險(xiǎn)時(shí)鎮(zhèn)定、先人后己的優(yōu)秀品質(zhì)。

說(shuō)課稿篇6

　　說(shuō)教材

　　《我真的很快樂(lè)》本課是北京版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的第一課，在新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天讓學(xué)生們感受“我真的很快樂(lè)”學(xué)會(huì)表達(dá)“我”為什么很快樂(lè)!

　　說(shuō)目標(biāo):

　　1.朗讀課文，A生借助拼音自讀課文，BC生在教師和A生的幫助下能通讀課文。學(xué)會(huì)背誦課文。

　　2.結(jié)合兒歌的內(nèi)容或自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“我”為什么很快樂(lè)，體會(huì)我上學(xué)是高興的心情，并會(huì)用“快樂(lè)”說(shuō)一句完整的話。

　　說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.指導(dǎo)朗讀，讀出真情，關(guān)注全體。2.結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“我”為什么很快樂(lè)。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1、指名有感情地朗讀課文。

　　2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：我們來(lái)學(xué)習(xí)這一課的生字，希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　二、自學(xué)新知。

　　生自學(xué)生字表中的生字。

　　1、讀準(zhǔn)音：生自由讀一讀書(shū)中表中的生字。讀生字卡片上的生字

　　2、識(shí)詞義：在課文中找出生字，畫(huà)下來(lái)。讀一讀詞語(yǔ)和句子。讀生卡片后面的組詞。

　　自己再組一到兩個(gè)詞語(yǔ)。寫(xiě)在后面。

　　3、認(rèn)字形：

　　看書(shū)中的筆畫(huà)跟隨，書(shū)空。

　　認(rèn)真看田字格中的生字，找出筆畫(huà)與格之間的聯(lián)系。

　　在田格中練習(xí)寫(xiě)一遍這幾個(gè)生字。

　　4、歸納生字特點(diǎn)：

　　找出左右結(jié)構(gòu)的字，在下面畫(huà)-----

　　找出上下結(jié)構(gòu)的字，在下面畫(huà)~~~

　　找出半包圍結(jié)構(gòu)的字，在下面畫(huà)====

　　想一想，你怎樣記住這些生字。

　　三、匯報(bào)結(jié)果：

　　1、指名讀字音。

　　2、指生組詞，說(shuō)出讀語(yǔ)意思。師板書(shū)詞語(yǔ)。

　　3、指生說(shuō)出哪個(gè)字最難寫(xiě)，你是怎么記住的？（字形，占格方法）師重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　4、生在田格中再寫(xiě)一個(gè)生字，和前一個(gè)比較有什么進(jìn)步。

　　5、師在小黑板上范寫(xiě)生字，生再字一遍，比較有什么不同。師巡視指導(dǎo)。

　　四、課堂作業(yè)：

　　在田格本中寫(xiě)生字。

　　讀熟組詞。把課文背給家長(zhǎng)聽(tīng)。

說(shuō)課稿篇7

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！

　　今天我說(shuō)課的題目是《文化在交流中傳播》,我說(shuō)課的內(nèi)容將從課程標(biāo)準(zhǔn)、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教具、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這七個(gè)方面展開(kāi)分析。

　　一、說(shuō)課標(biāo)

　　本框內(nèi)容選自人民教育出版社高中政治《文化生活》必修3第二單元第三課第二框題，它在第二單元中起著承上啟下的作用。本框題共有三目構(gòu)成：第一目主要講述了什么是文化傳播，商人進(jìn)行貿(mào)易活動(dòng)、人口遷徙和教育在文化傳播中的獨(dú)特作用；第二目說(shuō)明傳媒技術(shù)的不斷發(fā)展大大促進(jìn)了文化的傳播和交流，依托現(xiàn)代信息技術(shù)的大成眾傳媒已經(jīng)成為文化傳播的主要手段；第三目又是在第一、二目的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受到歷史上中華文化在為世界文化發(fā)展方面作出了自己的貢獻(xiàn)，從而使學(xué)生油然而生產(chǎn)生民族自豪感。同時(shí)外域文化不斷傳入中國(guó)，促進(jìn)了中華文化的進(jìn)步。我們要自覺(jué)做中外文化交流的友好使者。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　文化傳播就在身邊，學(xué)生能夠直觀地體驗(yàn)到。但是由于學(xué)生分析歸納綜合能力較弱，很難將獲得文化傳播的感性知識(shí)上升到理論認(rèn)知水平。因此，在施教中教師要堅(jiān)持“三貼近”原則，立足學(xué)生生活實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感悟與理解文化傳播的方式和手段，提煉上升到理論層次，并踐行傳播中華文化的使命。

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合高一年級(jí)學(xué)生他們現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　識(shí)記：文化傳播途徑有哪些；文化傳播的傳播媒介的過(guò)程及作用。理解：現(xiàn)代傳媒的產(chǎn)生是否意味著舊的傳媒的消失；中外文化交流的作用；分析通過(guò)所學(xué)內(nèi)容，分析傳媒的演變過(guò)程。

　　2、能力目標(biāo)：

　　例舉史實(shí)說(shuō)明傳播中華文化的重要事件和人物；結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用知識(shí)分析中外文化交流的必要性；通過(guò)合作探究，觀看不同圖片、不同視頻培養(yǎng)學(xué)生善于思考并能準(zhǔn)確尋找信息的能力；同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合能力；增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，有利于學(xué)生進(jìn)一步探索同一問(wèn)題的不同答案。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　了解文化傳播的作用，提高對(duì)加強(qiáng)中外文化交流的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)成為中外文化交流的友好使者；歡迎世界各國(guó)優(yōu)秀文化在中國(guó)傳播，自覺(jué)推動(dòng)中國(guó)文化走向世界；通過(guò)圖片、視頻的展示增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感，并由此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：文化傳播的主要途徑；大眾傳媒及其特點(diǎn)；文化交流、傳播的必要性。其依據(jù)：只有掌握了這些知識(shí)才能為傳播文化作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：做傳播中華文化的使者。其依據(jù)：對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，知識(shí)的掌握較容易，但要落實(shí)在行動(dòng)上是比較難的。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　根據(jù)新課標(biāo)要求，為了發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去進(jìn)行思考，激發(fā)他們對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力、分析歸納能力、解決問(wèn)題能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果�；诒究蝾}的特點(diǎn)，我主要采取了以下教學(xué)方法：

　�。�1）探究分析法：教師引導(dǎo)，層層剖析，淡化結(jié)論，注重參與，強(qiáng)調(diào)過(guò)程。

　�。�2）實(shí)例引導(dǎo)法：用具有本土特色的事例，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的事例來(lái)論證。

　�。�3）討論法：通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，來(lái)解決教材中的疑難點(diǎn)、同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

　　六、說(shuō)教具

　　鑒于我校新教學(xué)樓教學(xué)硬件的實(shí)際情況，我采用多媒體輔助教學(xué)。制作的課件包括漫畫(huà)、圖片、情境材料等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽、愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)持突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，條理清晰，注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

　　（一）導(dǎo)入新課

　　通過(guò)談?wù)摼畬降娜宋娜な�，引�?dǎo)學(xué)生討論,從而進(jìn)入新課。設(shè)計(jì)意圖：從說(shuō)身邊的事作為開(kāi)課，這種教學(xué)方法貼近學(xué)生生活，有利用調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　（二）講授新課

　　本節(jié)課主要設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題，一生活中的文化傳播，二文化在交流中傳播，三消費(fèi)的結(jié)構(gòu)，在講授新課的過(guò)程中，要注意緊扣住重難點(diǎn)，合理安排時(shí)間，并注意把握知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系。

　　第一部分：生活中的文化傳播

　　這是本節(jié)課的重點(diǎn)，我采用活動(dòng)探究法和情景教學(xué)法相結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為突破此重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)探究活動(dòng)：

　　探究活動(dòng)一：觀看文山步行街的圖片，請(qǐng)同學(xué)談?wù)動(dòng)嘘P(guān)步行街的相關(guān)信息。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納問(wèn)題，理解文化傳播的含義，生成商業(yè)貿(mào)易是文化傳播的重要途徑。

　　探究活動(dòng)二：觀看三峽移民視頻，讓學(xué)生通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，自然生成人口遷徙是文化傳播的重要途徑。

　　探究活動(dòng)三：看中法文化年視頻，請(qǐng)同學(xué)舉辦中法文化年這項(xiàng)活動(dòng)有什么意義，引導(dǎo)學(xué)生得出教育也是文化傳播的重要途徑。

　　第二部分：大眾傳媒：現(xiàn)代文化傳播的手段

　　為讓學(xué)生弄清楚這一理論，我設(shè)計(jì)探究活動(dòng)：中秋話祝福，你是通過(guò)什么手段表達(dá)中秋祝福的？這些手段有什么特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。其目的是讓學(xué)生理解大眾傳媒的含義及感悟大眾傳媒成為現(xiàn)代文化傳播的手段

　　第三部分：文化交流：做傳播中華文化的使者。

　　為突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)這樣的探究活動(dòng)：觀看中法文化年交流活動(dòng)的視頻，討論:這樣的交流活動(dòng)有哪些積極意義？在這次活動(dòng)中我們應(yīng)扮演什么角色？發(fā)揮怎樣的作用？目的就是通過(guò)這樣活動(dòng)了解文化交流的作用，對(duì)世界文化產(chǎn)生重要影響，從而促進(jìn)學(xué)生參與文化生活，自覺(jué)做文化傳播的使者

　　（三）、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們主要探討三個(gè)問(wèn)題，同學(xué)歸納教師引導(dǎo),使學(xué)生從總體上了解文化傳播的途徑、手段、作用，做一個(gè)文化傳播的使者。

　　（四）、課堂練習(xí)

　　課堂練習(xí)圍繞本框的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)一些能體現(xiàn)學(xué)生思維特點(diǎn)和能訓(xùn)練其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的題目，以真正落實(shí)新課程的教育教學(xué)目標(biāo)。

　　（五）、布置作業(yè)

　　課后作業(yè)使學(xué)生把學(xué)習(xí)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，做到學(xué)以致用，不僅鞏固了所掌握的知識(shí)，有提高了學(xué)生分析運(yùn)用的能力。

　　（六）、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　再現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，內(nèi)容清晰，結(jié)構(gòu)有條例，便于學(xué)生理解、掌握，使板書(shū)成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一種有效工具。

　　（七）、說(shuō)課堂評(píng)價(jià)

　　各位評(píng)委、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

說(shuō)課稿篇8

　　一、說(shuō)教材

　　《工作表的編輯》是高中信息技術(shù)教材“第三章表格數(shù)據(jù)的處理和分析”中的第三節(jié)內(nèi)容。它是前面兩節(jié)中某些鋪墊的延伸，并貫穿了EXCEL以后整個(gè)的教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作EXCEL的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生合理知識(shí)鏈的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。（這一節(jié)教學(xué)安排兩課時(shí)，針對(duì)我校的實(shí)際情況，第一個(gè)課時(shí)要求學(xué)生初步了解工作表的編輯方法，掌握一種編輯方法，教學(xué)地點(diǎn)在多媒體教室；第二個(gè)課時(shí)要求在教師的指導(dǎo)下學(xué)生深入掌握工作表的各種編輯方法，教學(xué)地點(diǎn)放在機(jī)房。）今天圍繞第一課時(shí)進(jìn)行說(shuō)課。根據(jù)這樣的教學(xué)安排，我確定這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生初步了解EXCEL工作表的六類(lèi)基本編輯方法，熟練掌握每類(lèi)工作表編輯的一種方法。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并能在學(xué)習(xí)中舉一反三，融會(huì)貫通。

　　覺(jué)悟目標(biāo)：通過(guò)國(guó)產(chǎn)汽車(chē)的變遷發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

　　重點(diǎn)：復(fù)制和移動(dòng)、單元格內(nèi)容的修改；

　　難點(diǎn)：區(qū)分復(fù)制和移動(dòng)、清除和刪除單元格的操作差別。

　　二、說(shuō)教法

　　通過(guò)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的物理學(xué)知識(shí)（課程整合）創(chuàng)設(shè)一個(gè)各種類(lèi)型汽車(chē)起動(dòng)和剎車(chē)的情境（創(chuàng)設(shè)情境法），設(shè)置一個(gè)總?cè)蝿?wù)，然后把它分解成一個(gè)個(gè)子任務(wù)，每個(gè)子任務(wù)與工作表編輯的各種操作有機(jī)結(jié)合（任務(wù)驅(qū)動(dòng)法），使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，水到渠成。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著一個(gè)個(gè)子任務(wù)通過(guò)課堂討論、分層合作、實(shí)際操作等方式，逐步完成子任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄕf(shuō)明：為了更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我把教學(xué)內(nèi)容順序作了微調(diào)。）

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入

　　用三種型號(hào)的桑塔納汽車(chē)起動(dòng)和剎車(chē)這樣一個(gè)情境（可以由FLASH模擬一個(gè)場(chǎng)景），結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的物理學(xué)知識(shí)，提出總?cè)蝿?wù)，導(dǎo)入新課。（總?cè)蝿?wù)：如何科學(xué)描述這些物理狀態(tài)？）

　　2、把總?cè)蝿?wù)分解成子任務(wù)，子任務(wù)與工作表的編輯有機(jī)結(jié)合。

　�。�1）子任務(wù)1：在原始汽車(chē)起動(dòng)表格的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建汽車(chē)剎車(chē)的表格�！雴卧竦膹�(fù)制。

　�。�2）子任務(wù)2：比較汽車(chē)起動(dòng)和剎車(chē)初速度和末速度的區(qū)別。

　　————―引入單元格內(nèi)容的移動(dòng)。

　�。�3）子任務(wù)3：?jiǎn)问沁@樣的一組數(shù)據(jù)，能比較出汽車(chē)的性能嗎？

　　————引入單元格、行、列的插入。

　　（4）子任務(wù)4：你能把“初速度、末速度、時(shí)間、加速度”改成英語(yǔ)嗎？

　　————輕松引入單元格內(nèi)容的修改。順便改正錯(cuò)別字。

　�。�5）子任務(wù)5：由于普通型桑塔納轎車(chē)沒(méi)有安裝ABS緊急剎車(chē)裝置，現(xiàn)已停止生產(chǎn)，所以要從表格上取消。

　　————引入單元格的清除和刪除，并比較它們的區(qū)別。

　�。ㄗⅲ涸急砀�、復(fù)制后表格、移動(dòng)后表格、插入后表格、修改后表格、清除后表格、刪除后表格見(jiàn)原始的“說(shuō)課、xls”文件）

　　在講解的過(guò)程中應(yīng)詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)，巧妙分散難點(diǎn)。要充分挖掘?qū)W生的潛能。適時(shí)穿插課堂討論、學(xué)生上臺(tái)操作等交互活動(dòng)。

　　3、總結(jié)鞏固

　　整合各個(gè)子任務(wù)，提出共性的地方，比較個(gè)別差異。留5分鐘時(shí)間指定某一種方法讓學(xué)生完成剛才各個(gè)任務(wù)的操作，從而串聯(lián)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容為一個(gè)整體。

　　4．布置作業(yè)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第三節(jié)工作表的編輯

　　一、復(fù)制單元格1、剪貼板方式2、鼠標(biāo)拖曳方式

　　二、移動(dòng)單元格1、剪貼板方式2、鼠標(biāo)拖曳方式

　　提示：復(fù)制單元格和移動(dòng)單元格的操作區(qū)別

　　三、插入單元格、行、列不同情況區(qū)別對(duì)待。

　　四、修改單元格不同情況區(qū)別對(duì)待。

　　五、清除單元格

　　六、刪除單元格

　　提示：清除單元格和刪除單元格的操作區(qū)別。

　　附EXCEL工作表

　　原始工作表