柳宗元《漁翁》案例分析

　　(一).對教材的理解

　　1.本單元編排的唐詩，內容豐富，主要要求學生掌握古詩鑒賞的基本能力。這是一大重點，學生必須具備。

　　2 . 本案例力求體現兩個方面的目標要求:

　　(1)初步具備唐詩鑒賞能力

　　(2)具體感受詩韻和詩味“努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界”。(《語文課程標準》)

　　(二).教法選擇和學法指導

　　王若虛《滹南詩話》云：“詩之有韻，如風中之竹，石間之泉，柳上之鶯，墻下之蛩，風行鐸鳴，自成音響，豈容擬議?”對這種“豈容擬議”的詩韻的感悟，是無法灌出來的，是條條框框的歸納總結無法達到的。只能是讓學生在對話中感悟，在對話中理解，在對話中提高。因此,我選擇了對話的上課方式。學生在與文本對話，與老師對話，與同學對話中不斷走近柳宗元，走近唐詩。并指導學生課外做一定的拓展和探究。

　　(三)教學過程分析

　　1.學生經過一段時間的唐詩學習,已經有了一些積累，可以放手讓學生談看法。

　　2.詩歌鑒賞本來就是“仁者見仁，智者見智”，沒必要統一見解。重要的是鼓勵學生說出自己的見解，哪怕這看法還不免幼稚，甚至偏激。

　　3.課后讓學生研究“貶官文學現象”提升幅度較大。

【柳宗元《漁翁》案例分析】相關文章：

《漁翁》柳宗元06-10

漁翁 柳宗元09-11

《漁翁》 柳宗元10-17

漁翁柳宗元08-23

漁翁柳宗元10-30

柳宗元《漁翁》唐詩12-01

漁翁柳宗元賞析07-05

漁翁 柳宗元譯文07-27

柳宗元《漁翁》賞析10-09

唐詩漁翁柳宗元08-12