教材解析：
這是一首兒童詩，是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗、感受這個世界，用最接近兒童的語言表達簡單的內(nèi)心世界。詩歌共4 節(jié)，前三節(jié)格式相似，每節(jié)共3 句話：第一句講孩子被成人世界驚擾后的不開心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子轉(zhuǎn)念之后的喜悅。每一節(jié)的第一句連接著上一節(jié)的結(jié)尾，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，與題目“一個接一個”相契合。最后一節(jié)詩中孩子天真的發(fā)問，使詩歌更富有童趣，引發(fā)小讀者們的情感共鳴。
本課配有兩幅插圖。一幅圖對應第一節(jié)詩。淡淡的月色下，一只小花貓蹲在遠處的墻頭上，四周靜悄悄的，兩個小女孩正快樂地沉浸在“踩影子”的游戲之中，讓人不忍打擾。另一幅圖對應的是第三節(jié)詩，圖中老師講得繪聲繪色，孩子們聽得津津有味。
本首兒童詩內(nèi)容貼近學生的世界，通過與生活的對接，激發(fā)學生的情感體驗，引起學生的共鳴。教學重在引導學生在誦讀中體會詩歌蘊含的意境和童真童趣。
二、課文學習
1. 朗讀指導。
讀好長句子。這篇課文雖然是一首兒童詩，但個別詩句較長，學生讀起來比較困難。教師可利用范讀，或借助停頓符號，指導學生恰當?shù)匕盐胀ｎD，幫助把長句子讀通順。如，“不過，回家睡著了，倒可以/ 做各種各樣的夢呢!”“正和小伙伴們/ 玩著跳房子，操
場上/ 卻響起了上課鈴聲�！弊x好大人的話。大人的話在文中出現(xiàn)了兩次。朗讀時，可聯(lián)系生活，引導學生回憶爸爸媽媽催促時的模樣，然后模仿著讀一讀句子。也可以讓學生當當“大人”，催促文中的小朋友。
讀好每一節(jié)中前后三句話的情感變化。第1、2、3 小節(jié)詩，語言的情感變化大致相同，由“開心”變成“沮喪”又轉(zhuǎn)向“ 開心”。朗讀指導和內(nèi)容理解可以結(jié)合起來，通過講、扶、放的方法，讀出句子前后的情感變化。朗讀時，要重視教師的示范。
2. 理解運用。
這首詩的內(nèi)容描繪的就是孩子的生活，孩子的心聲。學生一讀，就會產(chǎn)生共鳴，教師不需要作過多講解。詩歌的學習可采用以讀促講，讀中感悟的方式。
學習第1、2、3 小節(jié)時，教師可以讓學生讀讀句子，畫畫表情，引導學生發(fā)現(xiàn)每一小節(jié)中，“我”的心情變化，都是由“快樂”變?yōu)椤熬趩省�，又由“沮喪”變成“期待”。教學時可以抓住一些關(guān)鍵詞，幫助學生體會心情，如，“唉，我好想再多玩一會啊。”可以啟發(fā)學生聯(lián)系生活思考，假如是你會怎么想怎么做。“不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢!”引導學生想象“我”會做哪些有趣的夢呢?以此來告訴學生有時候看似煩惱和無聊的事物，也蘊含著樂趣。在此基礎(chǔ)上，讀出詩句的趣味。
第4 小節(jié)的學習可結(jié)合課后的第一題展開教學�？梢韵茸寣W生在同桌之間問一問，感受一下“我”的好奇。然后，引導學生嘗試著來說說自己的經(jīng)歷。說話時，允許學生用自己的方式來說，把話說清楚，把意思說明白即可，不強求學生按照課文的表達方式來說。
三、實踐活動
說話訓練。本課的插圖是很好的教學資源，可以組織學生看圖觀察，進行口語表達，說說圖中“我們”是怎么玩踩影子的，“老師”是怎么講故事的。
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