靈寶市一小 李佳
昨晚我讓同學(xué)做練習(xí)冊(cè)，今早一檢查竟然有五六個(gè)同學(xué)是空白，我不禁火冒三丈，究其原因，他們異口同聲地說(shuō)：“反正老師要講標(biāo)準(zhǔn)答案，到時(shí)一照抄就可以了，既省時(shí)又省力。”聽(tīng)了他們的話(huà)，我啞口無(wú)言，難道我的認(rèn)真換來(lái)的竟是他們的懶惰？反思過(guò)后我發(fā)現(xiàn)，課堂上多數(shù)老師擔(dān)心學(xué)生讀的不流利，便早早把生字詞的障礙幫學(xué)生到掃干凈；擔(dān)心講的不周全，便急忙把答案完整地拋給學(xué)生，在老師的“循循善誘”下，孩子們得到了標(biāo)準(zhǔn)答案，得到了表?yè)P(yáng)，但他們也失去了最可貴的東西：自我，獨(dú)立，質(zhì)疑。判斷的能力 ，自主探究的精神。而這一切都源于教師的敬業(yè)精神。
有人說(shuō)：真正的智慧介于完滿(mǎn)與不完滿(mǎn)之間。據(jù)說(shuō)高明的木工在裝修房屋時(shí)會(huì)恰到好處地留一道縫隙，以防止地板開(kāi)裂或者擠壓拱起等現(xiàn)象，在暫時(shí)的不完滿(mǎn)中等待以后的完滿(mǎn)。同樣孜孜以求完滿(mǎn)的教師們，也要懂得在教育的過(guò)程中留一道縫隙，那縫隙就是寬容和睿智。
我想作為一名教師，如果沒(méi)有足夠的耐心等待成功的到來(lái)，那么你就要用畢生的耐心來(lái)面對(duì)失敗。愿大家都能像那位高明的木工一樣做一位高明的教師，也給教育留一道“縫隙”
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