在我班上有一位女生，早上到校經(jīng)常遲到，每次我批評、教育她，她都承認遲到是不對的，并保證下次不再遲到，但我知道這位同學遲到已習以為常，我對她的教育批評，她也習慣了。
這一天，這位女生又遲到了。這一次我意識到用老辦法是不會奏效的。我決定暫時不去找她，我準備不批評她，靜觀其反應。我從窗外看到她坐在位上東張西望，似乎在看老師注意到她了沒有，神情恐慌。她發(fā)現(xiàn)我站在窗外觀察她時，我故意把視線移開，裝作什么也沒有發(fā)生過。這位同學似乎明白了什么，趕緊把語文書拿出來開始朗讀，一切恢復正常。與往常不同的是，從此以后，這位女同學很少遲到了。由此可以看出，對待學生經(jīng)常犯的毛病，采取不同的態(tài)度，其效果也不同。當這位同學屢教不改，言而無信時，我有必要改變一下教育方式，不再批評她，更不當眾揭短，對她寬容一點，讓她有一個臺下。目的就讓學生明白自己的錯誤，自覺改正錯誤，強制自己改正。這種教育方式可以發(fā)揮意想不到的作用。
給學生一個臺階下，寬容一點學生，讓學生的自我意識受到保護，具體地講，有以下好處：
一、給學生一點寬容，有助于樹立學生的自尊心和自信心，有助于增進師生關系。
屢教不改的學生，自尊心往往受到挫折、打擊，在心理上表現(xiàn)出矛盾、恐懼、不安，有一種無形的壓力，在行為上常常表現(xiàn)為：有話不敢跟老師講，有問題不敢請教學生，各種有意義的活動，不敢參加。老師對學生的寬容，決不放縱，任其自流，而是要把尊重、信任、理解留給學生，讓學生從自卑感、恐懼感中解脫出來，減輕心理壓力，恢復師生之間的正常交流，還給學生一份尊重、信任和理解。師生之間的關系就會得以改善和升華，學生就會主動靠近老師，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的觀點。當學生體會到“老師原諒我了”后，就會減輕壓力，由被動的學習轉為積極主動的學習，成為學習的主人。
二、給學生一點寬容，有助于培養(yǎng)學生的自律力，提高學生內(nèi)因作用力
屢教不改的學生自控能力較差，沒有一個良好的行為習慣。當受到批評后，便“破罐子破摔”，形成“犯錯誤，挨批評”的思維定勢，學生的內(nèi)因沒發(fā)揮作用，單憑外因作用是不能獲得預期效果的。給學生一點寬容，采取無聲的教育，就在于打破學生的思維定勢，提高學生的內(nèi)因作用力。
我采取這種“無聲教育”的方式，改變了以往教育屢教不改的教育方式，靜觀其變。這是該同學意想不到的，打破了她“犯錯誤就批評”的思維定勢。重新審視老師的態(tài)度，進而重新審視自身的行為，對所犯錯誤產(chǎn)生新的認識。當學生從思想上認識到遲到是錯誤的后，就會自發(fā)地產(chǎn)生一種動力，就是改掉“遲到”這個壞毛病。這種潛在的力量就是自律力，它的力量是無窮的，它可以讓學生自覺地遵守紀律，規(guī)范自身行為，制定目標，完成各項活動。
因此，當老師在多次教育學生而難以奏效時，不妨試一試“無聲教育”，寬容一點學生，給學生一點自尊。
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