小學語文評課心得分享
（1）在識字組詞中，潛移默化。
“識字”。是小學語文教學的主要任務(wù)之一，并貫穿整個小學階段。文章的字詞中蘊藏著作者的觀點，傾注著作者的感情，教學中要抓住這些字詞反復品味，才能較好地領(lǐng)會思想內(nèi)容，從而達到提高思想素質(zhì)的目的。周海偉老師在字詞教學中注意通過對學生識字組詞進行思想教育。如在初讀課文時周海偉老師讓學生在讀準生字讀通課文的基礎(chǔ)上思考課文中哪一個詞與題目最密切？周海偉老師抓住了學生提出的勸告一詞學習生字“勸”和勸告的意思，進而深入問一句：“圍繞勸告你最想提哪些問題？”讓學生暢所欲言，潛移默化中，讓學生接受了教育。周海偉老師把握字詞的意義，掌握好時機，靈活多樣地寓教育與字詞訓練中，長此下去勢必起到潛移默化的作用。
（2）在課文教學中，加以深化。
小學語文教材中涉及的思想教育內(nèi)容是豐富的。每篇課文的思想教育因素也是多側(cè)面、多角度的分散在各冊語文教材之中，沒有完整的序列。我們只要深入鉆研教材，確定恰當?shù)慕逃繕�，找出德育點，就能發(fā)揮課文教學的`基礎(chǔ)作用。例如《亡羊補牢》一文中，引導學生明白為什么勸告？怎樣勸告？結(jié)果怎樣？從而讓學生明白在學習和生活中是應(yīng)該聽從別人的勸告。又如在教學第四、五自然段時教師提出：從哪一個詞可以看出養(yǎng)羊人后悔？他會怎樣想？學生抓住重點句理解、同桌表演從中受到教育�？偠灾�，周海偉老師針對不同的課文內(nèi)容借助語言文字的表現(xiàn)力和形象的感染力，恰如其分地將思想品德教育深入到學生心田。
總之，語文和思品學科的整合，將更好地發(fā)揮它們的綜合效應(yīng)，展現(xiàn)語文人文價值。它使教育真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀和提高整體素質(zhì)的任務(wù)。因此，加強學科間的橫向聯(lián)系，使各科知識互為促進，有機融合與一體，讓學生有一個廣闊的學習天地，自由自在地遨游在知識的海洋中。
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