做個(gè)班主任不容易班主任心得
學(xué)期即將結(jié)束了，來到自己的博客走走，才發(fā)覺一個(gè)學(xué)期如期而過，而自己博客并未增加什么新的內(nèi)容，除了幾篇雜感雜言，這才知道自己荒廢了自己的學(xué)業(yè)，走了一條曲折的學(xué)期教學(xué)之路，依然做著班主任的工作，回想一學(xué)期的磕磕碰砰，和孩子們終于走過了那段艱難的磨合期，頓然回首，班主任總結(jié)，好象有太多的心得和體驗(yàn)，太多瑣碎煩瑣的事可以細(xì)細(xì)評(píng)說，有過歡樂，有過磨難，有過艱辛，有過欣慰，有過無奈，有過莫名其妙。班主任工作真的不容易，它的不容易讓我們執(zhí)著，它的不容易讓我們學(xué)會(huì)大量大度，它的不容易讓我們體驗(yàn)成功和挑戰(zhàn)的樂趣。
一、不容易的開學(xué)忙碌
當(dāng)休整了一個(gè)長(zhǎng)假后，進(jìn)入那緊張忙碌開學(xué)工作，讓人覺得雍懶而不適應(yīng)，孩子們那份玩心依然需要班主任處處的提醒和督促，班級(jí)常規(guī)制定，孩子們的行規(guī)學(xué)習(xí)，班級(jí)的秩序整理，個(gè)別學(xué)生的個(gè)案計(jì)劃，班級(jí)工作的思路方案，一個(gè)接一個(gè)，有點(diǎn)疲憊，有點(diǎn)無奈，心里想著：我們干嗎還做班主任呢？
二、不容易的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
孩子們已經(jīng)經(jīng)過了一年的初中生活，他們開始對(duì)初中生活和規(guī)律有了一種莫名似懂非懂的熟悉和了解，張揚(yáng)的個(gè)性開始也蓬勃起來，他們對(duì)同學(xué)了解了，對(duì)老師也了解了，生心理也逐步走向了半成年人化，逆反心理顯得特別的明顯，尤其一些學(xué)困生也開始面對(duì)困難的學(xué)科學(xué)習(xí)出現(xiàn)了壓學(xué)傾向，多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，初二年段最怕兩種現(xiàn)象：一是學(xué)生的逆反心理，二是壓學(xué)現(xiàn)象。如果不做好這兩項(xiàng)工作，必將影響初三學(xué)習(xí)生活，而這兩項(xiàng)工作便是初二年段班主任工作最為致命的難點(diǎn)。而解決這兩個(gè)難點(diǎn)的基點(diǎn)確實(shí)班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，為此我在班級(jí)建設(shè)和管理上下大力氣，以一個(gè)最為嚴(yán)歷和公正原則的手段狠抓班級(jí)管理。一個(gè)學(xué)期，走的艱辛，走的疼痛，尤其是和后進(jìn)生的磨合，讓我心力交瘁、身心疲憊，但依然以高度責(zé)任心的班主任去教育，引導(dǎo)孩子們，逐步讓他們凝聚在班級(jí)整體中，讓他們真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，讓他們學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)了努力。
三、不容易的團(tuán)隊(duì)積極性的調(diào)動(dòng)
公平公正是我們應(yīng)該教育給孩子們一種品德，也是孩子們從小應(yīng)該養(yǎng)成的一種品質(zhì)，所以作為班主任，我們更是責(zé)無旁貸，但在孩子們參加的一些學(xué)校比賽活動(dòng)中，由于諸多的原因，難免出現(xiàn)評(píng)判的不公正，如孩子們付出精力，智慧和熱情的.班容班貌評(píng)比，板報(bào)評(píng)比以及一些參合主觀因素的比賽項(xiàng)目，往往事與愿違不能得到孩子們心目中的獎(jiǎng)次以及常規(guī)違紀(jì)方面上沒有同等對(duì)待，富有凝聚力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的孩子們總會(huì)表現(xiàn)不服，為何我們的作品比他們好，而獎(jiǎng)次卻是他們要高，為何犯的是同樣的違紀(jì)行為，我們要被登記扣分，而他們卻不必要？孩子們的這些問題，讓我們班主任啞口無言，如不作好引導(dǎo)，不但會(huì)打擊孩子們今后的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及學(xué)習(xí)積極性而且會(huì)使孩子們產(chǎn)生功利虛榮心的負(fù)面影響。如何做好正面引導(dǎo)，的確需要我們思慮顧慮很多，最后以一種高要求的標(biāo)準(zhǔn)向孩子們說明一個(gè)更上一層樓的道理，讓孩子們心服口服。所以不管是什么活動(dòng)，孩子們依然有著高昂積極態(tài)度，因?yàn)樗麄兠靼祝好恳环N比賽活動(dòng)，重的是過程的歷練。
四、不容易的饑荒心理的克服
雖然是個(gè)多年的班主任，但隨著信息時(shí)代，教育教學(xué)理念的更新，深深的明白；憑著經(jīng)驗(yàn)來做好班主任工作已經(jīng)不適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的要求，面對(duì)個(gè)性百已，性格好動(dòng)，性情迥已的孩子，心理變化多端，班主任需要的更高工作含金量，才能讓工作效率更加的突出，莫名中感到一種心理上的饑荒，有時(shí)面對(duì)一個(gè)魯蠻而富有個(gè)性的孩子，有一種束手無策的感覺，除了那種底氣不足卻又心虛的氣勢(shì)昂揚(yáng)的高八度來暫時(shí)的震住他，除了那孩子聽了就煩的說了幾百變的無聊的說教形式，我們又能找到什么樣真正的方法去解決那些讓我們頭疼的問題學(xué)生不斷涌現(xiàn)的個(gè)案，因?yàn)橛辛诉@樣的心理饑荒，班主任們期盼的是天下太平，希望班級(jí)的孩子不要出事，卻不知教室，學(xué)校是孩子們出錯(cuò)的地方，所以我們必須努力克服這種饑荒心理，激發(fā)自我內(nèi)驅(qū)力，在工作中學(xué)習(xí)，在問題中研究。帶著饑荒的心理，去自我承受和學(xué)習(xí)，真的很不容易。
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