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6.1買文具

本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個特點。1．生活中的數(shù)學。數(shù)學與學生生活具有密切的關系。我認為，“生活中的數(shù)學”應體現(xiàn)兩方面的含義：第一，數(shù)學具有現(xiàn)實的性質，數(shù)學來自于學生的現(xiàn)實生活，再運用到他們的現(xiàn)實生活中去，學生的生活經驗是數(shù)學內容的基礎；第二，學生應該用現(xiàn)實的方法學習數(shù)學，即學生通過熟悉的現(xiàn)實生活自己逐步發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學結論。簡單地說，即在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，再用數(shù)學知識服務于生活。本節(jié)課則利用社會調查活動這一形式，給學生創(chuàng)造接觸社會生活的機會，為學生積累較豐富的生活經驗提供時空。同時讓學生在活動中積累感性知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊。而在學生認識了小面額人民幣，了解了元、角、分之間進率后，又設計購物的實踐活動，正是運用知識解決實際生活中的問題，不僅深化對新知識的認識，而且提高了學生的應用意識。2.數(shù)學活動的教學。我們都知道“聽過會忘記，看過能記住，做過才能學會”，因此，“動手”是激發(fā)學生學習主動性，促使學生不但“學會”，而且“會學”的有效途徑和方法。所以，在學生初步認識人民幣及了解元、角、分之間進率這個環(huán)節(jié)時，分別設計“動手”活動，更有利于學生直觀觀察，并在合作交流中相互完善彼此的結論，使學生認知更充分，提高合作能力。

6.2 買衣服

 1．數(shù)學學習回歸生活

本節(jié)課的學習內容在生活中應用廣泛，學生非常熟悉，教師把數(shù)學學習置于一個現(xiàn)實的背景之中。在教學環(huán)節(jié)的設計上、學習活動的組織上，教師都注重回歸生活，以學生的經驗為基礎。引入部分并不是由教師提出，而是根據(jù)學生已有的生活經驗，由學生自己提出學習的內容。本節(jié)課以學生熟悉的購物情境貫穿始終，學生在一個親切熟悉的環(huán)境中學習，體會到數(shù)學就在自己的身邊。

2．活動豐富，循序漸進

數(shù)學學習是數(shù)學活動的學習。本節(jié)課在一個情境中設計了不同層次、不同要求的活動，由淺入深，先是一件衣服的付款方式，再是兩件衣服，然后提出找錢、換錢的問題，這樣由易到難，步步深入。以這種學生非常樂于參與的活動形式調動學習熱情，同時不斷提高活動的要求，由獨立思考到合作交流，學生在活動中不僅認識了人民幣，同時練習了如何使用人民幣�！皳Q錢”對學生來說是一個難點，安排在最后，學生在經過大量的活動經驗積累之后，已經有了充分的認識，再進行這個活動就不會感到困難。教師還把活動延伸到課下，讓學生記錄購物的錢數(shù)，使課堂學習和課外活動結合起來。學生參加各種活動不僅獲取了知識，更鍛煉了應用意識和解決問題的能力。