在數(shù)學課堂中,我們應(yīng)以學生為本,多方面地注重建立學生的自信心�？梢哉f，學習數(shù)學的自信心是促進學生學習的動力之一，是能否獲得數(shù)學學習成功的關(guān)鍵�！》兜卤葼柼卣f：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻�！边@說明自信心是成才的重要條件，它在少年心理健康教育中的價值已被社會各界人士所接受。而數(shù)學學習的自信心是指學生在數(shù)學學習過程中對自己的數(shù)學認知能力、數(shù)學實踐能力等方面的信念，它影響著學生對數(shù)學學習任務(wù)的選擇、接受和學習狀態(tài)的準備；影響著學生對數(shù)學學習的情緒調(diào)節(jié)和堅持。因此,具體措施如下：
一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍 據(jù)教育心理學研究和教育實踐表明：學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時思維最活躍，實踐能力最強。那么，作為教師我們應(yīng)該明白：良好的課堂氛圍是建立學生自信心的必備條件。實踐也證明，當孩子在一個寬松愉悅的環(huán)境中進行學習，他們的自信心就較強，他們就有不怕失敗的心理，有自由發(fā)揮、充分交流的機會，有無拘無束的思維空間。因此，在這樣的環(huán)境下產(chǎn)生的自信心是學生向新的目標新的成績前進的動力，隨著新成績的取得，又會形成向更高目標進取的內(nèi)驅(qū)力，從而形成發(fā)展進步的良性循環(huán)。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，并給予及時的肯定和鼓勵。如果學生遇到了困難，教師不應(yīng)面露焦慮，應(yīng)恰到好處地運用形態(tài)動作，以富有“會說話”的臉部表情和“信任”的眼神來激勵學生深入思考，并可用“別急，慢慢想，一定能想出來”等關(guān)心的話語來鼓勵他們。同時，也可以充分調(diào)動優(yōu)秀生的力量來幫助學困生學習，學生之間的互相探討不僅能基本完成教學任務(wù)，而且通過學生幫學生，避免了學困生輔導時的緊張情緒，有時會收到比老師輔導更理想的效果。通過創(chuàng)設(shè)這樣的課堂氛圍，從而幫助學生維持良好的情感體驗，樹立再創(chuàng)佳績的信心，同時，也幫助每個孩子獲得成功奠定了基礎(chǔ)。這樣，在良好的課堂氛圍中一定會孕育出自信與創(chuàng)新的種子。
二、設(shè)計有彈性的教學內(nèi)容
在教學中設(shè)計一些較簡單的問題由學生完成，使教學目標循序漸進，實施分層教學，對不同層次的學生提出不同的要求，為每一個學生設(shè)計不同水平的數(shù)學題，讓每一個學生都獲得成功,同時也能培養(yǎng)學生的自信心。如，在學習了乘法計算之后，可以安排如下的活動：某花店有若干種標明價格的鮮花，讓學生提出不同的問題。面對這樣的題目，不同的學生會提出不同的問題，如5枝百合需要多少錢？20元錢可以配哪些花？三八節(jié)到了，你打算用30元錢給媽媽買怎樣的一束花？等等。這樣的設(shè)計能讓所有的學生都參與，并讓不同的學生獲得不同的體驗和發(fā)展，也進一步表現(xiàn)了他們各自的創(chuàng)造力，同時，自信心在這里得到很好的培養(yǎng)。
三、運用豐富多彩的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容
心理學研究證明:一個人的自信心與他的成功成正比,成功越多,自信心越強；挫折越多,自信心越弱。針對兒童以形象思維為主的特點，在教學時，應(yīng)采用多種多樣的形式，直觀形象、圖文并茂、生動有趣地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，以提高學生的學習興趣，滿足多樣化的學習需求。例如，在教學《分數(shù)大小的比較》一課時，可以通過故事的形式呈現(xiàn)：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份�！卑私渎犃瞬桓吲d了，叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一�！蔽蚩諛妨�，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？”聽完故事后，讓學生說說聽后的感想。以這樣的方式呈現(xiàn)，既生動有趣，又蘊含新知，而且還能最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性，自信心也在不知不覺中建立起來了。再如，在學習有余數(shù)的除法時，“把7個蘋果平均放在2個盤子里，每盤幾個，還余幾個？”這時，可以采用實物演示，指名一個學生分蘋果給其他兩個同學，然后請全班說說分的方法和結(jié)果，從而得出結(jié)論。這樣的呈現(xiàn)方式不僅有利于提高學生的學習興趣，而且分蘋果這一活動對學生來說非常簡單，他們都愿意來表現(xiàn)自己，當他們在大家的鼓勵下獲得成功時,學習的自信心就更足了。
四 、提供探索與交流的空間
現(xiàn)代課堂教學要求：有效的教學學習活動不能單純依賴于模仿和記憶，應(yīng)該通過動手實踐、自主探索、合作交流等方式學習數(shù)學。在這些活動中不同層次的學生都能得到發(fā)展，都能夠不同程度地培養(yǎng)和建立學生的自信心�！缎抡n程標準》也指出：數(shù)學教學應(yīng)該向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。在這種理念的指導下，給學生提供一個探索與交流的空間，可以有效地促進學生自主意識的強化和自學能力的培養(yǎng)。在教學過程中，多引導學生進行自主性的學習活動，還可以適當提供開放性的問題和合作交流的機會，為學生拓展探索的空間。
五、采用多樣性的評價方式
學生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，這在小學低年級尤其明顯，學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。傳統(tǒng)教學對學生的評價往往更多是學生聽不聽話，會不會做題目，能不能考高分。我認為，課堂教學不僅應(yīng)向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識，而且更應(yīng)該根據(jù)社會的需要培養(yǎng)有能力、有自信的人。因此，數(shù)學中的評價方式也應(yīng)注重多樣性。在課堂教學中，多采用激勵性的語言進行評價，能夠讓每個學生有更大的熱情投入到學習中去。如果教師在教學中能注重學習過程的評價，那么每個學生在這個過程中會暢所欲言，他們本身所潛在的能力能更好地發(fā)揮出來，他們的自信心也能得到淋漓盡致的體現(xiàn)。教師對學生的情感、笑容、肯定評價形成了期待效應(yīng)。從心理學的角度講，我們?yōu)楹尾粷M足他呢？既能調(diào)動學生的學習積極性，又讓學生學會自主、自強、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂而不為呢？
總之，面向新世紀的挑戰(zhàn)，每一個教育工作者都要在教育學生的過程中，依據(jù)學生個性、心理特點，找到適合建立和增強學生自信心的途徑，把自信與希望、善良與寬厚播種在學生的心田；在教學過程中，我們要充分結(jié)合《新課程標準》和兒童的自身特點，采用與之相適應(yīng)的多種教學方法，來優(yōu)化數(shù)學課堂教學，建立學生的自信心。