《綜合性學習：漫游漢字王國》課后反思
看了第五組教材，我感受到了許多鮮活的文本氣息，展讀了一種全新的教材形式——獨立的綜合性學習單元。它立足于一個更高遠和開闊的背景，讓學生從宏觀上歷史地、審美地去感受和發(fā)現(xiàn)文字，明白中華漢字不只是文明的使者，也是一種特殊藝術(shù)的重要載體。激活學生的自豪感和歸屬感。本單元教材由三局部組成，第一局部是導語。它概括提出漢字的三個特點：歷史悠久，使用人口最多，漢字書法是一門獨立的藝術(shù)。同時提出了本次綜合性學習的三個任務(wù)：感受漢字的神奇有趣，了解漢字文化，為純真文字做些好事。第二局部是主體。包括了兩個綜合性學習主題活動──“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”。每個主題活動都先提出活動建議，然后給出一組閱讀資料。這些教材提供的閱讀資料很具有代表性，可以引起學生對漢字的關(guān)注和考慮。第三局部是結(jié)語，提出了辦展覽、辦手抄報等效果展示和繼續(xù)探究的建議。
在綜合性學習活動中，教師應(yīng)當是學習活動的組織者和引導者，又是學習活動的積極參與者。綜合性學習應(yīng)突出學生的自主性，重視學生積極性的參與精神。主要由學生自選設(shè)計和組織活動，特別是注重探索的研究過程。教師的指導是學生的自主性得以發(fā)揮的重要條件，而指導作用首先左于激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。教師應(yīng)該為學生指點活動的途徑，協(xié)助學生想些活動的點子，介紹一些語言站。通學生自主活動，主動探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內(nèi)涵，讓學生感受到的不只是漢字的趣，更應(yīng)感受到漢字與生俱來的歷史溫度和生命氣息，并升華凝聚為對漢字一種真誠的愛。
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