【推薦】思考作文600字集合8篇
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的思考作文600字8篇，歡迎閱讀與收藏。
思考作文600字 篇1
小黃站在幾千米的山頂對(duì)正往上行走的麗麗大聲嚷著：快點(diǎn)喲，山頂上離天很近，景色隨手可抓喲，比你半山腰的景色要美上十倍喲，伴著回聲小黃的笑聲飄向山下。
等麗麗爬上山頂時(shí)，小黃正躺在草地上望藍(lán)天呢，麗麗拉起小黃就和她理論起來(lái)，你說(shuō)山頂?shù)木吧�、離天近，可我半山腰的景色更迷人呀，兩人各說(shuō)各的體會(huì)、各說(shuō)各的己見(jiàn)，好象非要爭(zhēng)個(gè)什么出來(lái)似的。其實(shí)，她倆站在不同的高度收盡眼簾的景色定是不同的感覺(jué)，只是高度與環(huán)境不同收獲也不同罷了。沒(méi)有什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束，只是換位想想就好了。
現(xiàn)實(shí)生活中的瑣事也是一樣，有這樣一個(gè)朋友工作中很認(rèn)真，領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)每次都是認(rèn)認(rèn)真真地完成，可每次領(lǐng)導(dǎo)不是說(shuō)這個(gè)標(biāo)點(diǎn)用的不對(duì)，就是那句話(huà)前后順序不對(duì)，搞得他心情很不愉快，事后常常和我們發(fā)發(fā)牢騷，就這件事而言不能說(shuō)他和領(lǐng)導(dǎo)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，換一下位置可能他們誰(shuí)都會(huì)那么做。
鄰居王姐守寡多年，有時(shí)遇到煩事或不開(kāi)心的事就對(duì)同事絮叨一下，有理解的同事時(shí)常勸說(shuō)、開(kāi)導(dǎo)一下，可有多事的人背后難免說(shuō)三道四，如果，你要是處在她的環(huán)境心情可能和她一樣，當(dāng)她遇到風(fēng)雨時(shí)也需要避風(fēng)的地方，也需要有個(gè)依靠的肩膀呀，換位想一想就會(huì)理解她的心情了。
還有現(xiàn)實(shí)生活中有時(shí)找熟人或朋友辦事難免有辦不成、辦不好的時(shí)候，這時(shí)對(duì)方從自己的“心情”出發(fā)就會(huì)對(duì)對(duì)方埋怨甚至不理人家，這樣既傷了雙方的感情又失去了朋友，要是和對(duì)方換位想一下就不會(huì)傷了和氣的。
其實(shí)，站在不同的高度、處在不同的環(huán)境，人們的收獲與理解各不相同，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，無(wú)論何事沒(méi)有十分完美的，做什么事情都要換位想一下，人們就會(huì)心平氣和，事情就會(huì)朝著“陽(yáng)光”的方面發(fā)展了，所以做事就好學(xué)會(huì)換位思考。
思考作文600字 篇2
有一天中午，媽媽一如既往騎電動(dòng)車(chē)接我回家時(shí)，卻一直堵車(chē)，到底是怎么回事呢？下面，就讓我來(lái)為你講一講事情的經(jīng)過(guò)吧！
那天中午，我和媽媽一起有說(shuō)有笑地騎電動(dòng)車(chē)回家，到七一商場(chǎng)門(mén)口時(shí)道路卻堵得水泄不通，其中一處圍著許多人，我也下了車(chē)，湊上去看了看，原來(lái)是兩位家長(zhǎng)正在爭(zhēng)執(zhí)，我聽(tīng)見(jiàn)旁邊的人說(shuō)，一位家長(zhǎng)騎車(chē)速度過(guò)快，前面的一位家長(zhǎng)沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)那位家長(zhǎng)按喇叭，車(chē)就被撞倒了。
只見(jiàn)她們倆人爭(zhēng)的面紅耳赤，一位家長(zhǎng)開(kāi)口就罵，另一位家長(zhǎng)也不甘示弱，就互相對(duì)罵了起來(lái)，言語(yǔ)越來(lái)越刺耳，兩位家長(zhǎng)竟氣得動(dòng)手打了起來(lái)，圍觀的人越來(lái)越多，卻沒(méi)有一個(gè)人上前解勸的，只有交警在拉扯開(kāi)兩位家長(zhǎng)，我當(dāng)時(shí)很想沖上去，勸勸她們，可是因?yàn)槿颂�，我擠不進(jìn)去，最后，還是一輛警車(chē)來(lái)疏通了道路，我們終于回到了家。
我回家想起這件事心情很沉重：其實(shí)，這是一件很小的事情，車(chē)只是碰倒了，人并沒(méi)有受傷，要是她們兩位家長(zhǎng)能心平氣和地對(duì)待這件小事兒，和對(duì)方講道理，說(shuō)聲對(duì)不起，兩方都不使用不文明語(yǔ)言，那么這件事就會(huì)大事化小、小事化了。特別讓我氣憤的是他們孩子，年齡和我一般大小，一個(gè)在那大聲的哭叫，一個(gè)坐在電動(dòng)車(chē)上表情漠然地看著自己的媽媽廝打，身為一名少先隊(duì)員，口口聲聲稱(chēng)自己是一個(gè)文明的小學(xué)生他們，為什么不能夠用一種文明的方法去幫忙化解這件小事兒呢？再說(shuō)了，大人是孩子的表率，他的一言一行都會(huì)影響著孩子，改變著孩子的性格，改變著孩子的一生��！
文明，什么叫做文明呢？文明不是靠我們說(shuō)說(shuō)就可以做到的，這需要我們每一個(gè)人都付出努力，一次次爭(zhēng)吵、一次次不文明的舉動(dòng)還在威脅著嬌嫩的文明之花，只要我們每個(gè)人都有一顆充滿(mǎn)文明、友好相處的心，那么文明之花就會(huì)越開(kāi)越旺盛！我們的社會(huì)也會(huì)更加和諧！
思考作文600字 篇3
天有不測(cè)風(fēng)云——嘩，一道霹靂驚雷，引來(lái)滾滾烏云、陣陣黑風(fēng)。
窗外，雨淅淅瀝瀝地下著；面對(duì)著這場(chǎng)突如其來(lái)的風(fēng)雨，我手頭卻沒(méi)有一把可遮風(fēng)擋雨的保護(hù)傘。
看著窗外的雨，我不禁后回道：為什么不帶傘呢？
“為什么不帶傘呢？”在旁邊，一位父親正念叨著自己的孩子：“如果我不來(lái)接你，你豈不是要淋雨跑回家呢？”
那孩子回答道：“上學(xué)時(shí)沒(méi)下雨，所以就沒(méi)帶傘，誰(shuí)知道天會(huì)下雨？”
剎那間，宛如洪鐘轟鳴，我的腦海里一片空，唯有一穿醒目的大字——誰(shuí)知道天會(huì)下雨。”
誰(shuí)知道天會(huì)下雨？我不知道！那為什么不帶傘？一時(shí)間，我陷入了這場(chǎng)風(fēng)雨給我的思考。
人生如下雨——人算不如天算！生活中的困難就如同天下雨，在我們不知不覺(jué)中悄悄地匯聚成滾滾烏云，在我們疏于防范時(shí)如暴風(fēng)雨般襲卷而來(lái)，嚇我們個(gè)不知所措。
時(shí)間一分一秒地流逝，雨卻沒(méi)有絲毫停止的繼續(xù)下著，那些躲雨的人，一定也在后悔道：為什么不帶傘呢？
為什么非要等到風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)才想起傘、后悔沒(méi)帶傘呢？我繼續(xù)思考著。
未雨綢繆！在更多時(shí)候，帶傘不是為了擋雨而是為了防雨。即使是晴天，也考慮到下雨時(shí)的防備措施；當(dāng)風(fēng)雨來(lái)臨，就可撐起傘擋雨，再也不必在躲雨中后悔。反之，不未雨綢繆，就必將在突如其來(lái)的風(fēng)雨中坐以待斃；就像今天躲雨的我——無(wú)助、狼狽、后悔。
未雨綢繆！面對(duì)困難亦是如此。雖然我算不出困難在哪里、在什么地方降臨，但我知道困難一定會(huì)降臨，光這一點(diǎn)就足夠了。只要我未雨綢繆，居安思危，時(shí)時(shí)刻刻帶上一把“保護(hù)傘”，我必定可面對(duì)一切突如其來(lái)的風(fēng)雨，因?yàn)槲視r(shí)刻準(zhǔn)備著、準(zhǔn)備著面對(duì)突發(fā)災(zāi)難。
在看窗外，雨已在不知不覺(jué)中停息，玻璃上殘余的雨露，晶瑩透亮，折射著太陽(yáng)的光芒，正如這場(chǎng)平凡的雨，給了我不一樣的思考——現(xiàn)在天氣轉(zhuǎn)晴，可明天會(huì)是怎樣，我不知道；但不管怎樣，我一定會(huì)帶傘，為了不后悔，我要未雨綢繆。
思考作文600字 篇4
英國(guó)經(jīng)驗(yàn)主義大師培根在其隨筆中寫(xiě)道：“青年人思想活躍，富有創(chuàng)造力和想象力，有時(shí)靈感有如神助�！边@話(huà)當(dāng)然是在贊美年輕人，因?yàn)槟贻p人相對(duì)于老年人而言，的確是活力四射！但你若真的深入去研究年輕人思想的活躍程度，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們當(dāng)中其實(shí)還有很大一部分是處于整天庸庸碌碌、對(duì)思想敏感無(wú)知無(wú)覺(jué)狀態(tài)的。而真正保持頭腦清晰，思想活躍，勇于創(chuàng)新的年輕人，實(shí)在少之又少！但他們將是這個(gè)社會(huì)未來(lái)的中堅(jiān)力量！
我當(dāng)然還無(wú)法與這些思想極其活躍的年輕人站在同列，但作為年輕人的我，是一直在朝著這個(gè)方向努力的！--我相信每一個(gè)有理想、有思想、有已見(jiàn)的年輕人都與我一樣，希望為自己為社會(huì)的美好未來(lái)?yè)纹鹨黄邓{(lán)的天！
當(dāng)然，這一切在未付諸行動(dòng)時(shí)，都只是空談！所以行動(dòng)是關(guān)鍵！竊以為行動(dòng)的伊始不是盲盲目目地傻頭傻腦地沖向槍林炮雨的陣地，去上刀山下火海，不是的！行動(dòng)的第一步，是思考！
所以我們必須明確的一點(diǎn)就是：不要停止我的思考！！惟有保持思想的活躍，我們才能乘風(fēng)破浪，將思想之船順利駛向永恒的彼岸！
所謂永恒，哲學(xué)家維特根斯坦說(shuō)：“如果我們不把永恒性理解為時(shí)間的無(wú)限延續(xù)，而是理解為無(wú)時(shí)間性，那么此刻活著的人，也就永恒地活著。”其實(shí)思想亦然！若我們把思想的永恒性理解為無(wú)時(shí)間性，那么我們此刻不停活動(dòng)的思想，也就永恒地思考著--即使有一天我們消失了，但思想仍將延續(xù)！
所以朋友，請(qǐng)不要停止思考！請(qǐng)不要停止我們的思考！
思考作文600字 篇5
學(xué)習(xí)是什么？對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)可能也就是看看書(shū)籍、寫(xiě)寫(xiě)作業(yè)，但如對(duì)它進(jìn)行更加深層次的理解，學(xué)習(xí)就不單只是一味的看和寫(xiě)。學(xué)習(xí)是需要方法，也是需要思考的。
孔圣人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！睂W(xué)是思的基礎(chǔ)，思是學(xué)的深化，這兩者就像大海和群魚(yú)一樣緊緊依存，缺一不可�，F(xiàn)今在化學(xué)工作中被廣泛應(yīng)用的酸堿指示劑就是通過(guò)觀察、思考和研究，最終得到的結(jié)果。
三百多年前的英國(guó)著名化學(xué)家、物理學(xué)家波義耳，一生勤于思考，善于探索。有一次，他在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，鹽酸的飛沫濺到了放在桌面上的紫羅蘭花上。波義耳把花拿到水里沖洗，奇怪的現(xiàn)象出現(xiàn)了：紫羅蘭花瓣的顏色立刻變紅了。這一偶然現(xiàn)象促使波義耳進(jìn)行思索，并用幾種酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果沾上酸性試劑的紫羅蘭花瓣都變成了紅色。接著他再用堿做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)花瓣在遇到堿性試劑后都變成了藍(lán)色。后來(lái)經(jīng)過(guò)波義耳的多次實(shí)驗(yàn)和多次思考，終于制成了酸堿指示劑。
相反，如果只是呆板的學(xué)習(xí)，沒(méi)有將學(xué)習(xí)來(lái)的知識(shí)消化并吸收到腦子里去，那么再怎么刻苦的學(xué)習(xí)也是沒(méi)有用的'。德國(guó)化學(xué)家維勒在研究一種鋁礦石時(shí)，漫不經(jīng)心，失掉了發(fā)現(xiàn)釩的機(jī)會(huì)；瑞典化學(xué)家肖夫斯特姆在研究鋁礦石時(shí)，抓住苗頭不放，精心研究，終于發(fā)現(xiàn)了釩。德國(guó)化學(xué)家李比希研究海藻時(shí)粗心大意，淺嘗即止，與新元素“溴”失之交臂；而法國(guó)科學(xué)家皮拉德破除常規(guī)，潛心專(zhuān)研，成了“溴”的發(fā)現(xiàn)者。
這些事實(shí)表明，只有勤于思考，才能向?qū)W習(xí)、向科學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階。只有學(xué)而思之，才能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三。
“心之官則思，思則得之，不思則不得也”，學(xué)習(xí)需要思考。
思考作文600字 篇6
時(shí)間，一片深邃的湖水，我們沒(méi)有辦法去看它以后會(huì)散發(fā)怎樣的光亮，我們能做的，只是把過(guò)去的舊照片拿出來(lái)，用雙眼靜靜的凝視，去回望過(guò)去的時(shí)間，回望過(guò)去的起跑線(xiàn)�？粗窃缫逊狐S了的一角，用雙手輕輕的撫摸，撫摸，然后嘆息.......
櫻起，櫻敗，櫻魂落，時(shí)間就在我們周?chē)魇胖�。萬(wàn)物的繁榮與衰敗之交替，四季與黑白的輪回，世界就是這樣。我們都是在時(shí)間潮流中的一分子，不停的跑啊跑啊，不停地掙扎，最終去赴一場(chǎng)奇特的宴席，然后等待這倒計(jì)時(shí)，等待過(guò)去魂飛煙滅的一刻。到那時(shí)，我們什么都沒(méi)有了，我們只能是擁有過(guò)去記憶的顏色，讓它們把心靈渲染。在前門(mén)萬(wàn)戶(hù)里的世界中的我們，不斷徘徊，回望過(guò)去。除此之外，還有什么可留呢?
我走到公園中的小徑上，不小心踩到了一片落葉。很輕的聲音，像是一只蝴蝶的彩翼在瞬間破碎。當(dāng)我抬起腳來(lái)，看著它那四分五裂的軀干，不禁產(chǎn)出一絲悲涼。落葉，落葉，終究，你還是凋零了，你的夢(mèng)還是破碎了。在夏天綠的耀眼，滿(mǎn)懷憧憬，風(fēng)一吹便足以在心中掀起希望的波浪，你端莊俏麗的模樣，能將陽(yáng)光的溫暖灑在地上。但在這個(gè)季節(jié)中，時(shí)間還是把你的美麗剝奪了，連一絲痕跡也不曾留下。時(shí)間，真是殘忍啊，既然當(dāng)初用力量把你從沉睡中喚醒，那為何現(xiàn)在又讓你在這世間消逝呢?美終究會(huì)敗落，那為何當(dāng)初就要奢華的綻放出美?這個(gè)答案，誰(shuí)也不知道，只有時(shí)間。
落葉凋零，代表了什么?什么也不代表。從一開(kāi)始就注定了心會(huì)隨著時(shí)間蒸發(fā)，一個(gè)死去還會(huì)有另一個(gè)代替。春天的新芽與秋日的枯黃是從一個(gè)葉柄里努力站出來(lái)，但是，它們認(rèn)識(shí)嗎?我也如此。以前輝煌過(guò)，有過(guò)小小的成就，但時(shí)間一長(zhǎng)，就忘卻了，記憶中的現(xiàn)在與過(guò)去互不相識(shí)，就算是在腦海里有了些模糊的背影，它們也未互相影響過(guò)彼此，各自踮著腳，輕巧的跑開(kāi)了。我不知道為什么，我不知道為什么我走不出這個(gè)圈……
思考時(shí)間的本質(zhì)，需要多長(zhǎng)?長(zhǎng)，要一生，永遠(yuǎn)去想。短，秒速五厘米。
思考作文600字 篇7
我曾經(jīng)一直認(rèn)為，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，一定得進(jìn)行深入的思考之后才能作出結(jié)論，不論什么事都是一樣。
但是，我在書(shū)上看到了這樣一個(gè)有趣的故事：如果把六只蜜蜂和蒼蠅放進(jìn)一個(gè)玻璃杯中，瓶底朝向有陽(yáng)光的地方，瓶底則背對(duì)陽(yáng)光。這時(shí)候，蜜蜂一定會(huì)朝著瓶底飛去，直到他們自己力盡倒下，在蜜蜂眼中，有光的地方就是囚室的出口，而蒼蠅就不同了，它們?cè)诒永飦y飛亂撞，結(jié)果不到幾分鐘都找到了出去的路。
蜜蜂對(duì)于光的思考，使它最終喪了命，而蒼蠅的誤打誤撞卻使它獲得了重生。
為什么？
難道思考的太多也會(huì)釀成錯(cuò)誤？
也許是吧。
我想去思考這個(gè)問(wèn)題，但又不想，過(guò)了幾天，我和表姐表弟去拜訪(fǎng)小舅，他給我們3人出了一個(gè)算24點(diǎn)的題目，還說(shuō)答對(duì)就有獎(jiǎng)勵(lì)。這可難不倒我，算24點(diǎn)我可是高手，好多生僻的題目我都算出過(guò)，有的甚至用到小數(shù)，平方之類(lèi)的�？吹筋}目之后，我并沒(méi)有立刻算出來(lái)，不過(guò)難題都是這樣，一定得思考過(guò)很久才會(huì)有頭緒。過(guò)了幾分鐘，我卻沒(méi)想到什么，難不成又得用到小數(shù)？一定是的！
我在小數(shù)的方向又思考了良久，依然沒(méi)有頭緒。眼看時(shí)間就要到了，我竟然什么都沒(méi)想到。這時(shí)，表弟突然說(shuō)出了答案，令我十分吃驚，表弟平時(shí)看起來(lái)也沒(méi)有什么聰明過(guò)人之處，為什么他能做出這題呢？
我了蜜蜂和蒼蠅的故事，我便懂了。
對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該先去嘗試，而不是一味的猜測(cè)，思考。這樣只會(huì)讓自己陷入困境，就像累聽(tīng)了答案，更是吃驚，竟然連小數(shù)也沒(méi)有！而且只是普普通通的運(yùn)算，我竟沒(méi)想出來(lái)。這又是為什么？我又想起死的蜜蜂一樣。
如果不斷嘗試，最終也會(huì)像玻璃瓶中的蒼蠅一樣獲得重生。
思考作文600字 篇8
“復(fù)活”一直以來(lái)是人類(lèi)夢(mèng)寐以求的事，一件不大可能的事今天，在林老師的解說(shuō)下，我知道了“復(fù)活”是有希望“的。
“人體冷凍”能讓生命得到延續(xù)。最先體驗(yàn)此實(shí)驗(yàn)的人叫詹姆斯。原來(lái)，是羅伯特這位敢于異想天開(kāi)的科學(xué)家邀請(qǐng)了他，希望詹姆斯能進(jìn)液氮罐中進(jìn)行冷凍詹姆斯的心態(tài)也很好，就算不能讓生命得以延續(xù)，但一想。因?yàn)樗昧酥滤赖陌┌Y，他知道自己已經(jīng)沒(méi)有治愈的可能，所以他答應(yīng)了羅伯特的邀請(qǐng)。只有這樣才有重生的可能。到能為科學(xué)、醫(yī)學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)，他便覺(jué)得心安理得。如今時(shí)月五十年后，詹姆斯真的通過(guò)冷凍復(fù)活技術(shù)讓生命得以延續(xù)。
林老師還給我們舉了一個(gè)案例。外國(guó)一位年僅兩歲的小女孩在液氮罐中冷凍。他的父母希望相隔陰陽(yáng)的一家子能再次團(tuán)圓，所以把小女孩送進(jìn)了液氮罐。父母定期會(huì)來(lái)看她，讓自己感到心安�！叭梭w冷凍”技術(shù)讓人們避免相思之苦。
用“人體冷凍”技術(shù)也能將傳統(tǒng)的習(xí)俗、文化帶到未來(lái)。就拿詹姆斯來(lái)說(shuō)，他所在的那個(gè)年代就有許多現(xiàn)在沒(méi)有傳承下來(lái)的習(xí)俗；而我們能通過(guò)復(fù)活，保存一些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，傳承于新時(shí)代的人們。
但是，“人體冷凍”也是很大的弊端。比如：如果一個(gè)四十歲的人去世，他進(jìn)行了“人體冷凍”，可他的兒子才十五歲。五十年后，父親依然是四十歲的模樣，而兒子卻早已年過(guò)花甲。這樣兒子稱(chēng)呼爸爸時(shí)，場(chǎng)面一度非常尷尬，這便破壞了倫理。
在大家激烈的討論聲中，林老師總結(jié)了“人體冷凍”的利處與弊處。希望我們能學(xué)好知識(shí)，努力發(fā)揚(yáng)“人體冷凍”技術(shù)的優(yōu)，避免“人體冷凍”的弊。
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