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《楊子榮借題發(fā)揮》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文了解課文主要內(nèi)容，激發(fā)對(duì)孤膽英雄的贊美之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作品對(duì)英雄楊子榮心理的描寫。
3、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“詐”、“匪”、“匣”、“惕”、“梭”5個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在自讀中了解課文主要內(nèi)容，激發(fā)對(duì)孤膽英雄的贊美之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作品對(duì)英雄楊子榮心理的描寫。
教學(xué)前準(zhǔn)備：一塊小黑板（書寫導(dǎo)學(xué)提綱）
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話，導(dǎo)入新課。
1、破題：（板書）楊子榮，提問：你認(rèn)識(shí)楊子榮嗎？你是通過什么途徑認(rèn)識(shí)他的？
2、師在學(xué)生介紹后補(bǔ)充介紹楊子榮的資料。
3、通過上述資料，你感受到了楊子榮是個(gè)什么樣的人？（生談后補(bǔ)充課題的后半部分：借題發(fā)揮）依題目可知這篇課文主要寫楊子榮干什么？（借題發(fā)揮）那你們想知道楊子榮是借什么題怎樣發(fā)揮的嗎？（想）那就讓我們一起走進(jìn)課文吧！
二、交流預(yù)習(xí)情況。
1、生字詞情況：
①出示生字，指名認(rèn)讀。
②交流識(shí)記生字的方法。如“詐”“惕”“梭”都是左右結(jié)構(gòu)，“匪”“匣”都是半包圍結(jié)構(gòu)并具有相同的部件“匚”。
�、劢恿ψx生字并口頭組詞。
2、交流預(yù)習(xí)時(shí)各自了解的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上討論：如何概括這篇課文的主要內(nèi)容？
3、討論并歸納課文的主要內(nèi)容：
這篇課文寫解放軍戰(zhàn)士楊子榮深入土匪的內(nèi)部，當(dāng)座山雕設(shè)計(jì)考驗(yàn)他時(shí)，他將計(jì)就計(jì)，借題發(fā)揮，消除了敵人對(duì)他的懷疑。
三、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、小黑板出示導(dǎo)學(xué)提綱：
�、僬页稣n文中描寫楊子榮心理活動(dòng)的句子，讀一讀并想一想他的心理經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的.變化過程？
�、谕ㄗx全文后，你是否對(duì)楊子榮有了新的認(rèn)識(shí)？你最想用哪一個(gè)詞語來形容他？
�、郯涯阌∠笞钌畹牟糠侄嘧x幾遍，把你的體會(huì)寫下來。
④學(xué)習(xí)了課文，你受到了什么啟發(fā)？
2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱學(xué)習(xí)課文。
3、反饋學(xué)習(xí)情況：
①生1：我發(fā)現(xiàn)課文第四段和第五段都是楊子榮心理活動(dòng)的描寫。
生2：從“楊子榮一聽，刷地全身冷下來，心臟緊張地跳動(dòng)”中我感受到了楊子榮當(dāng)時(shí)緊張的心情。
生3：課文的第六、十、十一也是描寫楊子榮的心理活動(dòng)。而且我發(fā)現(xiàn)在這里楊子榮已經(jīng)識(shí)破了座山雕的陰謀詭計(jì)。
�、谖矣X得楊子榮是一個(gè)勇敢／機(jī)智／隨機(jī)應(yīng)變／處亂不驚……的戰(zhàn)士。
�、壅�(qǐng)學(xué)生將自已印象最深的部分感情朗讀，并談自已的體會(huì)。
④請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談啟發(fā)。
4、展示描寫楊子榮心理活動(dòng)的句子，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勗搸е裁锤星槿ダ首x并在此基礎(chǔ)上感情朗讀。
四、拓展延伸。
打開課文后面的拓展性練習(xí)——京劇《智取威虎山》中楊子榮的一段唱詞，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，再次感受楊子榮大智大勇、忠于革命的精神。
五、課堂總結(jié)。
通過本文的學(xué)習(xí)，我們不僅了解到了楊子榮是一位勇敢、機(jī)智、處亂不驚、忠于革命的孤膽英雄，而且還讓我們懂得了無論做什么事除了有膽識(shí)還得有智慧。
六、作業(yè)布置。
用心理描寫的方法寫一個(gè)片段。
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