語文五年級上冊《楊子榮借題發(fā)揮》教學(xué)反思
《楊子榮借題發(fā)揮》這是一篇略讀課文。文章選自我國當(dāng)代作家曲波的長篇小說《林海雪原》，描寫了孤膽英雄楊子榮和以座山雕為首的盤踞在東北林中的土匪們開展的一場驚心動魄的斗智斗勇的故事，謳歌了英雄大智大勇、忠于革命的精神。
在教學(xué)前，我緊緊圍繞著課后的思考題：“你認(rèn)為楊子榮是一個怎樣的戰(zhàn)士？找出課文中描寫楊子榮心理活動的句子，讀一讀�！辈贾脤W(xué)生的前置小研究，學(xué)生在自學(xué)中認(rèn)真完成。教學(xué)時，讓學(xué)生們先圍繞著思考題小組討論交流，再在全班展示學(xué)習(xí)討論的成果。在展示交流時，教師適時點撥，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中感受楊子榮面臨的險惡環(huán)境；在讀中體味作者對英雄內(nèi)心世界的細膩刻畫；在讀中激發(fā)對英雄的敬佩之情。進而引導(dǎo)學(xué)生評價：楊子榮是一個怎樣的戰(zhàn)士？教學(xué)完后，不忘指導(dǎo)學(xué)生在自己的寫作中，可以通過細膩的心理活動描寫來突出人物的性格特點。
在這課中，同學(xué)們上課發(fā)言積極，很好的達到了預(yù)設(shè)效果。文章按照事情的發(fā)展順序來描寫，花了大部分筆墨描寫楊子榮的心理活動。通過閱讀可以感受到楊子榮也是一個普通的人，他會緊張，會害怕，與凡人不一樣的是他能很快的在逆境中找到出口。有勇有謀是他的品質(zhì)，處驚不亂是他的特點，因為在他的心里裝著他的`戰(zhàn)友，裝著部隊，裝著對解放戰(zhàn)爭勝利的渴望，于是他沉著、冷靜的面對座山雕的試探，在讀課文時要根據(jù)楊子榮的不同心理活動進行有感情的朗讀訓(xùn)練。但在讓學(xué)生讀時沒有完全發(fā)揮出學(xué)生的朗讀水平，這點是不足的地方，需要加強訓(xùn)練。
另外，《楊子榮借題發(fā)揮》只是節(jié)選自長篇小說《林海雪原》中的一部分內(nèi)容，通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，給學(xué)生發(fā)放了讀書卡，讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀原著的基礎(chǔ)上，完成閱讀卡，以任務(wù)的形式，督促、指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，講課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀與理解能力。
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