學(xué)習(xí)行為設(shè)計必須與評價量規(guī)的能力指向相一致教學(xué)反思
種瓜得瓜，種豆得豆。有什么樣的教學(xué)活動，就有什么樣的教學(xué)成果。我們常常試圖通過期中考試、期末考試來考學(xué)生的綜合能力、評價能力，但是你想想，你在教學(xué)活動中培養(yǎng)這些東西沒有？你在教學(xué)活動當(dāng)中形成這樣的能力沒有？所以我們現(xiàn)在要把能力培養(yǎng)植根于你的教學(xué)活動，你想培養(yǎng)什么能力，你就去把能力的培養(yǎng)嵌入到活動當(dāng)中。如果我們的教學(xué)活動大都限于知識、技能的學(xué)習(xí)層次，我們怎么能得到能力培養(yǎng)的結(jié)果呢？一句話，要能力之果，卻只種知識之樹，這怎么能行呢？
在這里，我認為，本次課程培訓(xùn)必須實現(xiàn)一個觀念的確立，就是：能力培養(yǎng)——教學(xué)活動設(shè)計與教學(xué)評價的統(tǒng)一。而實現(xiàn)三者的統(tǒng)一，必須做到學(xué)習(xí)行為設(shè)計與評價量規(guī)指向的內(nèi)在一致。有了有清晰的'評價量規(guī)才能有與量規(guī)指向相一致的學(xué)習(xí)行為設(shè)計。這就是本次課程的學(xué)習(xí)反復(fù)強調(diào)評價量規(guī)的重要性。有了清晰的評價量規(guī)，你對于目標(biāo)的設(shè)計和層次才是清晰的，指向才是清楚的。你想不到用什么辦法來檢測能力的時候，你的教學(xué)活動本身肯定是游離了這個目標(biāo)的。
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