解決問(wèn)題的課堂教學(xué)反思
今天執(zhí)教的《解決問(wèn)題》，是在學(xué)習(xí)了1至6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課前我先進(jìn)行的是口算和列式計(jì)算的練習(xí)，學(xué)生說(shuō)的都不錯(cuò)。接下來(lái)我以?xún)傻缹?duì)比的應(yīng)用題引入，讓學(xué)生各讀兩遍題，分別找出信息和問(wèn)題，然后根據(jù)題目要求畫(huà)圖，并進(jìn)行了展示匯報(bào)�？偨Y(jié)時(shí)我一邊出示圖一邊引導(dǎo)學(xué)生感知1個(gè)5，2個(gè)5，直到4個(gè)5，從而得出這個(gè)桌子的問(wèn)題就是求4個(gè)5是多少，用乘法解決。下一個(gè)題目的解決讓學(xué)生伸手表示，左手和右手分別做動(dòng)作，求一共就是合起來(lái)，用加法。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生有更直觀的感知，對(duì)于問(wèn)題的解決和區(qū)分乘法、加法問(wèn)題起到較好的作用。后面是一些相關(guān)練習(xí)，我和孩子們進(jìn)行著思維的碰撞，不怕他們說(shuō)錯(cuò)，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己的所思所想。
不足之處在于今天對(duì)比乘法算式和加法算式的時(shí)候，我的.引導(dǎo)語(yǔ)可能有點(diǎn)問(wèn)題，導(dǎo)致孩子的思考方向有偏差，教師的語(yǔ)言應(yīng)該精簡(jiǎn)準(zhǔn)確，給學(xué)生正確的引導(dǎo)的同時(shí)，讓他們有更多施展自己的舞臺(tái)。
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